高中生物解说论文：化学课直不雅观教具的行使

    常识是在感知的根柢根底上形成和成长起来的，课堂解说是教授常识的一个主要路子，而直不雅观教具的行使可以将常识形象化、具体化，便于学生对常识的把握和年夜白，但若何有用地行使也一个值得研究的题目问题。

    （一）行使的需要性

    人的感想传染因为受到刺激物的持续浸染将会泛起一种顺应，一个调子讲到底，一种体式格局讲到头，会使学生的视听发生顺应性。在解说中为提防这种颓丧的顺应现象，经常要适合地行使直不雅观教具。早在十七世纪捷克教育家夸美纽斯就在他的《年夜解说论》中提出："在尽概略的局限以内，实足事物都应尽概略地放在感官的跟前。"

    （二）若何有用地行使

    化学是一门以执行为根柢根底的学科，有用地行使演示执行、板书、板画等一些直不雅观教具；一方面可以战胜学生进修过程中心理机能发生的负效应，另一方面也是行使注重的分配纪律，将常识经过过程多种载体涣散成藐小的常识点，便于学生的迅速把握。是以，在解说中应尽概略地更改起多种感官以增添信息的根源渠道。

    其次，要注重行使直不雅观教具形成优越的"第一印象"，因为"第一印象"的利害直接影响它在学生脑子中发生的感受刺激，影响"第一印象"的方面有许多，例如，直不雅观教具概况是否醒目，摆放是否整洁有序，以及摆放位置是否有利于全体学生的旁不雅观等等。治理概况摆放方面的题目问题要请问师应想到它的行使是面向全体学生，一种最有用的方式是将直不雅观教具放在幻灯下演示放年夜，如接纳有机玻璃或玻璃粘合成的各类拓应槽在幻灯下行使，可以有用地治理许多执行，如物质的制备（包含加热前提下的回响反映）、年夜部门的试管试验、通电前提下的电解试验以及像温度计细小转变等一类的转变试验等等。    执行证实，在平稳不变的配景下运动的刺激物易于被知觉感想传染，是以行使些动态的直不雅观教具或将一些直不雅观教具贪图成运动的教具而呈此刻学生面前。也能收到较好的执行效果。例如可将物质的分化化合、电子的转移流向、物质的消融扩散等制成运动的模子或幻灯。

    再次，还要注重行使直不雅观教具时应尽量形成优势起劲刺激中央，因为它可以带动多种神经的联系，深化对信息的处置责罚机能，形成一个完整的信息系统。是以在行使直不雅观教具时要注重形成热潮气氛，避免平清淡淡地行使，为此，教师可借助于措辞、步履、脸色配合行使直不雅观教具，以使学生的感受达到这一目的。

    （三）战胜错觉的异向

    错觉的发生是一种普及的现象，也是正常的牛理机能。发生错觉的方面许多，如感官的错误回响反映，措辞的欠妥指导及步履脸色的暗示等等。是以我们在贪图或行使直不雅观教具时，应尽量裁减或消弭这种现象。

    （四）注重感受的短时记忆向永远记忆的转化

    感受的特点是摄取的信息量极端重年夜，但留存时刻却极端短暂，在这些瞬时记忆中呈现的材料，若是没有受到注重就会很快消逝，若是受到注重就会转入短时记忆，是以应在适合的时刻对那些主要的信息强调或再现，使学生在积极的状况下对连结的信息进行从头加工处置责罚，形成一完整有用的信息系统，以达到由感知解说到记忆的过渡，形成解说的良性轮回。