德育教育在学校教育中是无所不在的，许多老师认为德育只是在思想品德课、语文课的教学中进行，或是在班队课中进行，这是错误的。
　　数学教学中也可以时时刻刻渗透德育教育。数学教学中的德育渗透，就是将德育本身的因素与数学学科所具有的德育因素有机地结合起来，使德育内容在潜移默化的过程中逐步内化为学生个体的思想品德。
　　我在数学教学中根据学科特点和学生的年龄特征，结合教学内容，通过数据、图表、练习和实践活动等途径，有机地进行爱祖国教育、爱科学教育、辩证唯物主义观点教育、正确的学习目的性教育等内容的德育渗透。下面谈谈自己一些粗浅的认识。
　　充分发挥教师的人格魅力教师自身的思想言行、气质性格和道德素养也无时无刻不被学生有意无意地仿效。因此，教师要树立"学高为师，德高为范"的思想，要以自己高尚的人格魅力做"无声的老师"；教师应注意举止端庄、语言文明、实事求是，要有博爱之心、无私之情、容人之量。通过教师的耳濡目染，使学生的性情得以陶冶。
　　德育过程既是说理、训练的过程，也是情感陶冶和潜移默化的过程。教师自身的形象和教师体现出来的一种精神对学生的影响是巨大的，也是直接的。教师的板书设计、语言的表达、教师的仪表等都在无形中给学生美的感染，从而陶冶学生的情操。
　　比如，为了上好一堂数学课，老师做了大量的准备，采取了灵活多样的教学手段，这样学生不仅学得很愉快，而且在心里还会产生一种对教师的敬佩之情，并从老师身上体会到一种责任感，这对以后的学习工作都有巨大的推动作用。数学教师待人诚恳，公私分明，在教学中也是显而易见的，学生在无形之中就会被教师的诚恳感染，对教师的处事方法感到敬佩，可见高素质教师带来的巨大影响。
　　充分挖掘教材素材在小学数学教材中，大部分思想教育内容并不占明显的地位，这就需要教师认真钻研教材，充分发掘教材中潜在的德育因素，把德育教育贯穿于对知识的分析中。例如在教学圆周率时，可以介绍圆周率是我国的一位伟大的数学家和天文学家祖冲之计算出来的，他是世界上第一个把圆周率的值的计算精确到小数点后6位小数的人。
　　并讲述祖冲之在追求数学道路上的感人故事，这样既可以培养学生的民族自豪感、自尊心和自信心，进而转化成为祖国建设事业而刻苦学习的责任感和自觉性，同时也可以培养学生不畏艰难，艰苦奋斗，刻苦钻研的献身精神。在教学统计时，让学生统计近几年来我国奥运健儿取得的金牌数量，使学生在统计过程中深深感到我们中华民族真了不起，体育事业飞速发展。
　　同时让学生明白，这些金牌是要靠大家的共同努力和帮助才能得到的，通过这些对学生进行爱国教育。
　　在教学时遇到了缴纳利息税和个人所得税的问题，我首先向学生宣传税收对一个国家的重要意义，明确税收是国家财政收入的主要来源之一，纳税是每个公民的义务，然后向学生们介绍我校附近的建设路就是我们纳税人的功劳，用学生的亲身感受激起他们的议论，从而认识到税收的重要作用。这就叫"取之于民，用之于民"，所以说纳税是光荣的。
　　在讲"数据世界"时，结合教学内容创设情境，我把一个生活中司空见惯的小事利用课件展示在学生面前：一个没有关紧的、滴水的水龙头，水滴在一滴一滴地滴下，还伴随着悦耳的水滴声。
　　随着水滴下落的声音，我说："这是一个没有关紧的水龙头，水一滴一滴地滴着，10滴这样的水是1毫升，你们知道它一分钟能滴掉多少水吗？一个月呢？一年呢？"我还适时鼓励学生说："从这样的水龙头中一个月漏掉的水可以供一个人维持多少天生命？请同学们自己算一算。"通过创设情境，让学生体会到数学与现实生活的密切联系，培养了学生的应用意识。
　　也使学生在操作、计算的过程中，亲身体验到了一个没关紧的水龙头一年会浪费那么多水，自然地对学生进行了节约用水、保护水资源的德育教育。
　　数学教学要培养学生良好的学习行为习惯、克服困难的精神数学学科的精确性和严密性要求学生学习数学时要一丝不苟。学生的发展主要指学生心理发展，而心理发展包括智力因素，又包括非智力心理因素。习惯是非智力心理因素中一个不可忽视的要素，培养学生良好的学习习惯是数学教学的一项长期而艰巨的任务。学生良好学习习惯的养成，对于学生认真负责地对待学习起着重要作用。学生养成了良好的学习习惯，不仅有利于小学阶段的学习，而且会使学生终生受益。
　　良好的学习习惯主要包括：专心听讲的习惯、认真书写的习惯、认真计算及检查的习惯、仔细审题的习惯、复习的习惯、积极思考的习惯等等。仅仅对学生提出要求还不够，还要进行具体指导及训练。
　　如教独立检查作业的方法：口算题检查的方法是"一数二对三算"；做竖式计算题要边做边查，概括为十六个字："一对抄题、二对竖式、三查计算、四对得数"；做应用题时要按"读、找、想、算、答、查"六步去做，以上的检查方法，不仅要教给学生，而且还要做示范给学生看，再进行反复训练，使学生养成自己检查作业的好习惯。
　　诚然，在小学数学课堂教学活动中进行思想品德教育的方法远不止这些，但我坚信，只要我们在数学课堂教学活动中时时刻刻关注学生的实际思想，充分挖掘出小学数学教材中思想品德教育的渗透点，做到有的放矢，小学数学课堂教学中的思想品德教育就一定能收到令人满意的效果。

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