师德师风建设专题讲座学习心得领会

作为教师,都乐意与有道德的人靠近和来往,虽然也乐意靠近有道德的学生。作为学生,也都乐意与有道德的人靠近和来往,虽然也乐意靠近有道德的教师。所以,要做一个让教师和同学都乐意靠近的学生,大概要做一个让教师和学生都乐意靠近的教师,你本身就应当是一个有道德的人。

学生在学校里学习,既受同学的影响也受教师的影响,而主要是受教师的影响。学生乐意靠近的教师,比学生不肯意靠近的教师,对学生的影响要大。由此推断,作为教师,你要把学生培养成大家都乐意靠近的人,你就要注意培养学生的道德,而你要使学生成为有道德的人,就要让学生乐意和你靠近,以便对学生施加更大的影响。因此,你自己就首先要成为有道德的人。

学生靠近教师有很多原因。除了道德,教师的学识、权力、外表等都会成为促使学生靠近的因素。但学识只能满足学生一时的求知愿望,权力只能维系短暂的顺从与亲近,外表只能吸引肤浅的注意。真正打动学生内心的,是品德和道德的力量。这力量才是长期的,它将影响学生的一生,是学生未来的立身之本。因此,就对学生一生的影响来讲,学识、权力、外表等加在一起,也远不如道德重要。

对教师来说,最好的回报就是得到学生的真心拥戴。但对一位教师师德师风的真实正确的评价,往往是在其失去一切外表的吸引力、学术和行政的种种权力,以及对学生所能构成影响的全部因素之后,才华真正得到。

好的师德师风的一个具体表现,就是师生之间保持一种品德上的平等。相互学习、相互尊重。

由于受传统教育思想的影响颇深,师道尊严使学生在教师面前去往会失去自我,特别是在中小学阶段,平等见解险些完全为师道尊严所替换。在教育这一培养人的社会实践活动中,教师和学生不是简单的主体与客体的关系,而是教育主体与受教育主体间的双向交流的关系。向学生灌输平等意识,使他们的主体意识觉醒,并在学习和其他社会实践活动中不停发展其主体性,这是大学教师当仁不让的责任。教师在内心深处确立了学生的主体地位,学生的主体意识又渐渐觉醒和发展,这样才华进行主体与主体间的有效交流和沟通,达到教育实践活动的良好效果。

好的师德师风的另一个具体表现,是师生之间要提倡民主，而且教师要身体力行，为学生做出楷模。

民主是现代文明社会的重要特征。但是,在传播知识、播种文明的校园里,却有部分教师缺乏民主意识,有些中小学教师甚至成了“专制”的代名词,可见教师提倡民主并身体力行的必要性。大学教师虽不像中小学教师那么专制,但师道尊严的流毒依然至深,以为学生尊重教师是天经地义,却忽视了教

师也应该尊重学生。在教学过程和教育管理中,对学生过多地责怪和否定,责怪学生学习不努力、生活散漫、胸无雄心等等。即使这种责怪是善意的、有根据的,学生在内心深处也是难以接受的。由于学生的需求和个性被忽视了,他们的主体地位得不到体现,而且有的批评和责怪带有主观果断的色彩,缺乏在相互新生的基础上讨论问题的民主氛围,本质上不是主体与主体间的交流。显然,民主作风是确立和发展学生主题性的基础,是师德师风建设中不可或缺的重要内容。

师德不但是教师个人问题,也是教师群体问题,即风气问题。个人师德不好,虽然有时会在小范围里造成“一个臭鸡蛋毁了一锅汤”的坏影响,但毕竟还只是小范围的事。教师群体假如风气不好,特别是与社会上的不良风气沆瀣一气,其危害性就大了。这时的师德问题就演变为整个教育行业的道德问题,这时的不良师风就演变为教育行业的不正之风了。这些年来,社会上的不良风气对教育行业也造成了很大的污染。大到学校乱收费、“吃”学生、拿学生,小到教师个人贪占学生,一度成了一种极坏的社会风气。可见师德师风问题是与行风紧密相干的,而行风又与世风相伴相随。一般说,世风日下,一定行风日下,行风不正,一定师风不正。所以整理师风必先整理行风,整理行风必先整理世风。而特别说,由于教育行业对后代的影响超过其他行业,因此,有时师风正,也可带动行风,行风正,又可影响世风。所以,任何时候,提倡教师的师德师风都是必要的。

总之,加强师德师风建设,教师通过教育理念的创新,从而推动教学内容、方法的创新,是大有用武之地的。为培养具有创新精神和实践本领的主体,每一位教师都应该以身作则，“为人师表、教书育人”,“做青少年学生健康成人的指导者和引路人,努力成为无愧于党和人民的人类灵魂的工程师”。

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