随着社会的发展,21世纪护理人才应是复合型人才,护理教学中更应注重实践能力与创新精神的培养,而以往的教学只注重理论教学,忽视了实践教学,使学生的理论与实践不能有机结合在一起,导致理论与实践脱节,不利于培养高素质护理人才。因此,加强实践教学的改革,优化实践教学模式,有利于培养学生的实际操作能力。具体做法 优化实践教学课堂设计精心设计教案 教师在备课中应着眼于培养学生的创新意识,从实际出发,在遵循教材和教学内容的前提下,根据实际要求作局部调整。选择最佳教学起点,精化教学内容, 提高学习效率,精心设计切入点,可以是重点和难点,也可以是演示和实验,可以是护理专家或教师的创新经历和体验,或是学生自己的创新成果展示,以激发学生的求知欲和创造欲, 同时在教案书写上设计由教学目标、教学内容、教学形式、教师活动、学生活动等要素构成的新型教案结构。

    合理确定教学目标 在制定实践课目标时,应根据学生的知识结构,思维方式,制定难度适宜,切实可行,可以评价,科学合理的教学目标,让学生充分参与到教学过程中去, 着重培养学生的实践能力。如根据所学知识,拟一份完整的妊娠高血压疾病的护理计划,运用新生儿复苏程序进行模拟急救,对危急病人的急救,要做到快捷、准确、有序,这样极大地启发了学生的创新性思维。实践前的预习准备 实验课前,每项实验安排每个实验小组抽2名学生进行实验物品的准备,循环参与。要求学生在实验课前预习实习内容,了解实验步骤和操作关键环节,重点掌握实验要领,不仅知道“做什么”,“怎么做”,还要清楚“为什么这么做”,不仅提高学生的思维能力和动手能力,还培养了学生探索和积极获取知识的习惯。优化实践教学过程以学生为主体,优化实践教学手段 在妇产科护理的实践教学过程中应重视学生的主体地位,充分调动学生的积极性、主动性、创造性,一般的操作常规,如产前检查只讲检查内容,不讲操作方法,鼓励学生根据检查内容,自己设计检查方法,充分发挥自己的想象力和创造力,提高学生的创新能力。同时,在实践教学中,在教学操作时,注意情景尽量逼真, 选择模拟病人时尽可能用真人实做代替用模型模拟操作,增加操作的真实性,既提高了学生的学习兴趣,也强化了学生对操作的总体认识。

    改革教学模式,优化实践教学方法 改革的理论和实践教学方法,在实践中坚持以“教为主导,学为主体,疑为主轴,得为主线”的教学模式。采用启发式、发现式、讨论、研究式教学方式,将问题教学法、情境教学法、范例教学法、探究式教学法引入课堂,教师以传播知识为主,教会学生思维方法,突出教学方法的多样性和灵活性,引导学生积极主动地思考问题,通过设疑、释疑、点拨等方法启发学生思想,鼓励学生个性发展,培养批判精神和创新意识,提高学生分析问题、解决问题的实际能力。增加综合性实验和设计实验,提高实践教学效果 实验课普遍存在重复过多的问题,针对这一问题增加综合性实验和自我设计实验,综合性实验是在学习一个单元或几个单元后,学生已具有一定的医学基础知识和一定的实验技巧,并能运用本门课程或相关课程的综合知识,对学生实验技能和实验方法进行综合训练的一种复合性实验。它着重培养学生分析能力、实验动手能力。设计性实验是一种要求教学的实验活动,它的重要流程为:学生提出问题-设计实验方案-讨论实验方案的可行性-实验操作-对实验进行分析、评价。在设计实验中以教学方法的探讨为主,鼓励学生综合思维,运用各方面知识自己设计实验方案,自己探讨解决问题的方法,遇到不易克服的困难时,才与老师一起探讨。

    评价 理论评价 在理论试卷中加入体现学生灵活性、创造性综合分析能力的测试题范围,突出学习动机,学习兴趣等非智力因素的评价,使学生的综合素质和创新能力得到及时、客观评价。护理操作评价 每一项操作不光看操作步骤、用物准备、还包括仪表、举止、表情、语言、表达技巧所能达到的预期结果,反映学生的综合能力。综合实践能力评价 设定病历,模拟情境,让学生说出病人存在的问题,并进行正确判断,找出解决问题的方法,最后让学生选择最佳护理方案,进行实际操作。这样可以评价学生的问题交流,又为学生综合分析,解决问题,应变能力以及观察学生对所学专业知识重新整合,融合贯通的能力。通过对实践教学模式的改革,加强了学习实践能力与创新意识的培养,有利于培养出21世纪复合型护理人才。

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