结合安徽农业大学环境科学与工程专业实验室技术队伍现状，分析了存在问题，并从转变思想观念、优化结构、重视继续教育等方面提出了加强专业实验技术队伍建设的措施。
　　环境科学与工程是一门新兴的边缘学科，也是一门综合性较强的学科。随着社会对环境保护和污染治理要求的提高，对高校环境科学与工程专业培养人才的目标提出了更高的要求，不仅需要具有扎实的理论知识，还必须同时具备实践能力和不断创新的综合素养。因此，作为承担传授知识与技能训练，培养学生创造性思维、探索未知的实验教学环节显得尤为重要。
　　实验技术队伍是实验室工作的主体，在高校承担着教学、科研和社会服务三大任务，在培养人才、创新科技成果方面具有独特的作用。实验技术队伍是决定实验教学质量的最基本、最关键的因素，同时也是师资队伍中最薄弱的环节。
　　因此，如何稳定并建设好一支具有高水准的实验技术队伍，仍是当前高校实验室建设与改革中迫切需要研究与探讨的重要课题之一。由于种种原因，农业院校环境科学与工程实验技术队伍的现状不容乐观，实验室技术队伍总体已跟不上形势发展的需要。本文针对安徽农业大学环境科学与工程专业实验技术队伍的现状和问题进行分析，提出了加强环境科学与工程实验技术队伍建设的措施。
　　实验技术队伍现状及问题安徽农业大学资环学院环境科学与工程实验室拥有近200 万元的仪器设备，实验室面积约 340 m2，下设环境工程实验室、环境科学实验室和环境工程综合实验室3 个功能实验室。目前实验室除满足环境监测、环境微生物学、环境工程学、水污染控制工程、大气污染控制工程、固体废弃物处理与处置，以及农药污染与防治等课程的实验，还为本科生的毕业论文、教师科研、本科生创新实验及大学生科技创新基金项目( SRF) 等提供支持与协助。
　　实验室队伍不稳定由于受传统观念“重理论，轻实践”思想的影响，实验教学没有得到应有的重视，实验室技术人员长期以来被称为“教辅人员”，在晋升、进修、培训、待遇等方面与理论教师没有得到平等对待，如实验系列没有正高职称，且名额偏少，实验室技术人员实行坐班制度，工作时间长，工作量计算不合理，薪资待遇相对较低等。
　　使教师不愿意到实验室工作或工作热情不高，导致实验队伍素质提高的难度。同时，一些留校的硕士以实验室为跳板，在评完高级实验师后就“跳槽”到其他岗位，造成严重的人员流失和队伍不稳定。
　　实验专职人员短缺实验人员应由实验教师、技术人员、技术工人、管理人员等组成。除实验教师外，我院环境科学与工程专业实验专职人员只有 2 名，既要进行实验课程的准备工作，完成部分实验课程教学任务，又要管理环境专业实验室的日常工作，有时还是实验技术工人，对一些仪器进行修理、维护和保养，低值易耗品的申请与保存、使用。由此可见，实验专职人员任务繁重，工作量太大，人员亟待增加。
　　实验技术力量相对薄弱目前我院环境科学与工程专职实验技术人员中，硕士1 名，专科1 名，均为中级职称，专业对口率50%，整体技术力量相对薄弱。由于历史原因，农业高等院校环境科学与工程专业的实验教师大多来自理科或农业院校，来自工科专业的很少，教师专业结构不够合理，加上实验人员学习、进修的机会很少，再加上实验仪器设备快速增长，现代化设备的广泛使用，实验人员感到力不从心，实验教学能力较差，实验队伍总体上已不能适应实验室快速发展的步伐，成为学科发展和人才培养的薄弱环节。
　　加强实验技术队伍建设从我院环境科学与工程实验室技术队伍建设情况来看，存在实验技术人员学历不高、职称偏低，工科类专业背景较少等问题，这也是农业院校中普遍存在的问题，建设高水平的实验室，除了需不断增加经费投入，更新、改造、购置实验仪器设备和加强管理外，建设一支规模适当、结构合理、稳定高效的高素质实验技术队伍已成为我院环境科学与工程实验室建设的重中之重。
　　转变思想观念高素质人才培养离不开高素质实验教师队伍的建设。因此，学院自上而下应充分认识到实验技术队伍建设的重要性和紧迫性，把实验技术队伍置于正确位置。特别是各级领导，应解放思想，转变观念，不能把实验技术人员看成高校“二线人员”，特别是要充分认识到实验技术人员对培养创新意识和创新人才的重要作用。同时还应积极创造条件，尊重并支持实验技术人员，真正解决实验室建设中存在的实际问题和困难。
　　优化实验技术队伍结构在我们学院实验专职人员紧缺的情况下，应通过制定优惠政策、激励机制，吸引高层次环境工程与科学相关的工科人才到实验室工作，并切实提高现有实验工作人员的积极性; 同时制定鼓励教师专职或兼职从事实验室工作的优惠政策，建议青年教师进校后进实验室工作1 年时间，鼓励在读研究生承担一部分实验室管理和仪器保管的工作; 对实验技术人员的职称评定要予以倾斜，增加比例，并根据实际，对工作业绩突出、业务水平高的人员，可以借鉴上海大学、清华大学、中南大学和武汉大学等对正高级实验技术人员的评定经验，设置正高职称; 争取每年引进人才，保证实验室技术队伍在梯队结构、知识结构的合理性。
　　重视现有实验技术队伍继续教育为满足新形势下环境科学与工程专业人才培养的需要，就要重视现有实验技术队伍的后续培养。采取“走出去的学习交流”、“请进来的技术培训”的方法对实验技术人员进行继续教育。
　　如聘请着名大学、科研机构的专家或学者讲学和传授经验，组织人员外出培训，学习借鉴外单位的创新经验。我院环境科学与工程专业实验室教师，常利用假期时间到城镇污水处理厂进行实训，学习行业前沿技术，并结合实验教学传授最新技术给学生。
　　为提高实验技术人员的学历层次和专业水平，鼓励所有实验教师有计划地进修学习、攻读学位; 同时要求实验技术人员不断充实自己，了解实验仪器设备的发展动态，提高实验技能和操作技能，并结合农业院校的专业优势，开辟新的特色实验项目。如“水、土壤和农产品中的农药残留分析”、“重金属在土壤、植物中形态分布”、“农业废弃物的好氧堆肥处理”和“农村生活污水的人工湿地处理”等。
　　培养实验技术人员的科学研究能力专业实验教学应坚持教学与科研相结合的原则，在专业实验教学要中反映科研的新成果和新方法。
　　因此，实验技术人员必须参与科研工作，以提其科学研究的能力。积极鼓励广大实验教师参加实验教学改革和实验技术研究活动，加大力度创造科研条件，充分调动广大实验教师的积极性，使实验技术人员在完成教学任务的同时，尽力参与科研课题，使其业务水平不断提高，增强自信心，更好地融入院系科研团队中，其经济与社会地位也相应地得到提高。
　　目前，环境科学与工程实验技术人员，已经参与到有机农药研制、农药残留分析、重金属污染修复等科研团队中，取得相对较好的效果。
　　结 语实验技术队伍是实验室工作的主体，在培养人才、创新科技成果方面具有理论教师不可替代的作用。实验技术队伍素质的高低将直接影响实验教学的质量。
　　通过转变思想观念，优化实验技术队伍结构，重视再教育和参与科研工作，不断提升实验技术队伍的业务能力和综合素质，以适应高素质人才培养的需要。 

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