为了培养新一代的检验人才，为了让学生们能更好地掌握临床生化检验的基本理论和基本技能，笔者从理论教学和实验教学两个方面进行了系列的改革，提升了学生的学习兴趣，同时提高了学生的学习成绩。有效的保证了教学质量的稳步提高。
　　临床生物化学和生物化学检验；理论教学；实验教学　　临床生物化学和生物化学检验是医学检验专业的主干课程，其总学时数（144小时）在检验专业课中所占比例最大。内容涉及面广，学生们学起来普遍感到理论深奥、抽象难懂，成为影响教学效果的主要障碍。
　　如何激发学生的学习兴趣，是一名专业教师应该首先想到的问题。本教研室通过十几年的教学工作，总结出如下几点体会。
　　钻研新理论，注重理论课教学实效；本教研室教师以中青年教师为主，思路活跃，非常注意新的教学理论引入。
　　在近年的教学研究中立项攻关多项教学理论，例如建构主义理论、PBL教学法、"人本位"思想，并将其应用于具体教学环节：大量查阅文献资料，掌握某章节或某疾病的新理论、新技术、新的诊断项目，在教学中渗透到所讲的内容中去，使学生对前沿科技有所了解；备课时，针对相关章节的内容，重温《生理学》、《病理学》、《生物化学》等基础教材，授课时适当穿插基本概念、基本理论，使学生在回顾基础知识的同时理解临床生化的内容；授课时，内容丰富，不但要将教学大纲要求掌握的内容讲清，还要附带一些新进展、新理论。比如，在脂类代谢紊乱一章中，涉及了很多分子生物学信息生物学内容，备课教师不仅要讲清各种受体路径，还要拓展学生思路进行横向比较，使学生学活，达到融会贯通；树立精品课程理念，以名师风范进行教学，避免照本宣科，做到重点突出、脉络清楚，将学生的视线由书本吸引到教师身上；授课形式要多样，板书、多媒体相结合。本教研室经常组织教师学习制作使用CAI课件、软件，力争做到图文并茂，使学生不再感到抽象难懂.
　　板书认真、字迹工整、条理清晰、主次分明。在板书过程中区分题纲区和讨论区，在讨论区进行举例，临时书写，使学生不会感觉一团乱麻，又方便记笔记；理论联系实际，把临床日常工作中遇到的实际问题、特殊病例或特殊情况用所学理论进行解释，提高学生的学习兴趣、寓教于乐；每一章授课结束时要做课后小结，使学生对整章内容感到条理清晰。
　　动手动脑，双向深入抓实验　　实验课是临床生化检验教学的重要环节，通过实验教学来加强学生专业技能的培养，提高实验教学质量，一直是医学检验专业教学的重中之重。近年来，我校在临床生物化学检验实验教学中主要存在以下问题。
　　教学设备不足　随着医学检验技术的快速发展，新仪器，新技术不断出现，全自动生化分析仪在临床生化检验日常工作中成为不可或缺的仪器设备。由于学校经费有限，难以实现临床生化实验教学中的仪器化教学，因此影响完成实验项目的教学目标。
　　实验内容陈旧　现代科学技术正在迅猛发展，知识更新和老化的周期越来越短，新技术、新知识不断涌现，这些新技术、新知识、新仪器必须在实验教学中体现出来，在实验课中必须让学生掌握这些新技术，并学会利用这些新技术、新仪器。以前所开设的生物化学实验过于简单，有些内容已经过时，甚至有的项目临床已经淘汰。
　　与理论教学脱节现象较严重，学生操作时也不感兴趣。
　　教学形式单一　实验教学的方式基本上还是沿袭下来的"演示式"、"传授式"，只是要求学生机械地跟着教师重复，学生始终处于消极、被动的地位，学习的积极性和创造性受到严重束缚和压抑。

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