向全班同学阐述本组的观点。组与组之间交流热烈，课堂气氛相当活跃。通过组际交流和自评、互评等方式，各个小组的共同认识转化为全班的认识。
　　归纳点评，知识迁移笔者根据学生的课堂表现进行简单明了的归纳和点评，在肯定学生既得成果的同时，也善意地指出小组学习中尚需改进的地方。
　　此外，笔者还创设了一系列新的问题："你喜欢吃泡菜和蜜饯吗？除其特殊的口感之外，它们盛传于世的原因还有哪些？吐鲁番的居民为何要将晶莹玲珑、酸甜多汁的葡萄制成葡萄干呢？"这样，可以有效地激发学生理论联系实际的热情，进而达到使学生对知识深层理解和迁移的目的。
　　这种做法在进一步巩固本节所学内容的同时，还为之后的学习奠定了良好的基础。
　　合作学习的效果1．学生的学习效率与创新能力大大提高有别于传统教学中教师既"导"又"演"、学生只是跑跑"龙套"充当配角的教学情境，合作学习提倡教师当好"导演"、学生做好"演员"。
　　合作学习使学生的主体地位真正体现到教学情境当中，通过教师指导、学生合作以及师生、生生之间的互动，大量的课堂时间留给了学生，学生真正参与到了每一个教学环节中，他们不再仅仅满足于知其然，而是想方设法寻根问底，久而久之，学生的创新能力和学习效率就得到了显著提高。
　　学生自主学习的积极性大大提高一改传统教学中"教师教、学生学，教师写、学生抄"的被动学习方式，合作学习充分尊重学生的学习主体性，为学生独立钻研、大胆探索创造条件，学生根据教师的提示在钻研过程中不断地发现问题、解决问题，学习的原动力由原来的"让我学"转变成为"我要学"，学习的自主性和积极性得到显著提高。
　　结语通过一个学期的合作学习教学实践，笔者体会颇多。首先，合作学习能充分调动学生参与学习的积极性，有效提高学生的自学能力和思维能力，使每个学生都学有所获，从而大大提高了课堂教学效率。
　　其次，学生通过面对面的互教互学、互帮互助，增强了人际交往，既展示了自我，又分享到了同伴的奉献。在这一过程中，学生掌握了知识和技能，提高了能力。
　　这种组内互助合作、组间公平竞争的教学方式能使学生在合作和竞争中不断地完善人格，提升个体品质，养成良好的心理素质，为其终身学习打下扎实的基础。最后，教师和学生与学生和学生之间在教学过程中的互助也使整个教学过程充满生机和活力。当然，合作学习中还存在一些问题。
　　比如，个别学生自我管理能力较差，缺乏合作学习的意识和能力；学生的参与度不均衡；学生之间的合作学习还不够主动；等等。这些问题，都有待于今后教师在教学实践中不断探讨和改进。
　　一木心理学上的首因效应认为，第一印象是影响一个人对一件事物看法的重要因素。学生对课程地位、课程前后内容之间关系的认识以及对课程所在学科的核心思想、课程内容等相关信息的获取主要来源于第一节课。
　　师的专业知识、仪容仪表、语言风格等都会在第一节课上给学生留下深刻而持久的印象。
　　所以，教师在接受教学任务时，应特别重视第一节课教学策略与方法的运用，不仅要系统把握课程教学的全局，还要提纲挈领地提出课程中最核心的思想和内容。在此，笔者结合服装设计与工程专业《纺织化学》课的教学实践，总结出在第一节课中可以利用的若干教学策略与方法，供同行参考。一、利用课程在培养计划中的地位端正学生的学习态度学生普遍明白专业课的重要性，因而学习目标十分明确，而对一些基础课程的重要性却缺乏了解，导致其在基础课学习过程中目的不明确、动力不足。
　　一些教师武断地认为，学生学习态度不端正、学习不努力是学生自身的原因。事实上，造成这一现象的原因有两个：一是学生自身不明白基础课程的重要性，二是教师没有阐释好课程地位和作用的问题，没有在课程与专业之间的关系上对学生做好引导工作。
　　因此，教师不仅要主动分析所授专业的培养方案和课程体系并做好教学内容的取舍和侧重，而且还要在讲授第一节课时就将培养方案中课程设置的思路提供给学生，从而在课程与专业之间的关系上做好学生学习的引导工作。
　　笔者所在学校的服装设计与工程专业的主要目标是培养具有实践和创新能力的服装工程师。第一节课是教学过程中最重要的环节，每个教师都应对其有足够的重视并要精心准备。端正学生的学习态度、激发学生的学习兴趣、激活教学过程、形成师生间的默契等是上好第一节课的重要保证。
　　组与组之间交流热烈，课堂气氛相当活跃。通过组际交流和自评、互评等方式，各个小组的共同认识转化为全班的认识。归纳点评，知识迁移笔者根据学生的课堂表现进行简单明了的归纳和点评，在肯定学生既得成果的同时，也善意地指出小组学习中尚需改进的地方。
　　此外，笔者还创设了一系列新的问题："你喜欢吃泡菜和蜜饯吗？除其特殊的口感之外，它们盛传于世的原因还有哪些？吐鲁番的居民为何要将晶莹玲珑、酸甜多汁的葡萄制成葡萄干呢？"这样，可以有效地激发学生理论联系实际的热情，进而达到使学生对知识深层理解和迁移的目的。
　　这种做法在进一步巩固本节所学内容的同时，还为之后的学习奠定了良好的基础。
　　合作学习的效果1．学生的学习效率与创新能力大大提高有别于传统教学中教师既"导"又"演"、学生只是跑跑"龙套"充当配角的教学情境，合作学习提倡教师当好"导演"、学生做好"演员"。
　　合作学习使学生的主体地位真正体现到教学情境当中，通过教师指导、学生合作以及师生、生生之间的互动，大量的课堂时间留给了学生，学生真正参与到了每一个教学环节中，他们不再仅仅满足于知其然，而是想方设法寻根问底，久而久之，学生的创新能力和学习效率就得到了显著提高。
　　学生自主学习的积极性大大提高一改传统教学中"教师教、学生学，教师写、学生抄"的被动学习方式，合作学习充分尊重学生的学习主体性，为学生独立钻研、大胆探索创造条件，学生根据教师的提示在钻研过程中不断地发现问题、解决问题，学习的原动力由原来的"让我学"转变成为"我要学"，学习的自主性和积极性得到显著提高。
　　结语通过一个学期的合作学习教学实践，笔者体会颇多。首先，合作学习能充分调动学生参与学习的积极性，有效提高学生的自学能力和思维能力，使每个学生都学有所获，从而大大提高了课堂教学效率。
　　其次，学生通过面对面的互教互学、互帮互助，增强了人际交往，既展示了自我，又分享到了同伴的奉献。在这一过程中，学生掌握了知识和技能，提高了能力。
　　这种组内互助合作、组间公平竞争的教学方式能使学生在合作和竞争中不断地完善人格，提升个体品质，养成良好的心理素质，为其终身学习打下扎实的基础。最后，教师和学生与学生和学生之间在教学过程中的互助也使整个教学过程充满生机和活力。当然，合作学习中还存在一些问题。
　　比如，个别学生自我管理能力较差，缺乏合作学习的意识和能力；学生的参与度不均衡；学生之间的合作学习还不够主动；等等。这些问题，都有待于今后教师在教学实践中不断探讨和改进。

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