在介绍了弹性力学中的基本假设时, 注重讲解每一条假设在推导基本方程时的作用, 即: 连续性假设使得应力、形变与位移 (σ、ε、u) 为坐标的连续函数; 完全弹性假设使得弹性常数(E、μ) 不随应力或形变的大小而变, 使求解方程线性化; 均匀性假设使得弹性常数(E、μ) ———不随位置坐标而变化, 微元体分析的结果可应用于整个物体。各向同性假设使得弹性常数(E、μ) ———不随坐标方向而变化; 小变形假设使得建立方程时, 可略去高阶微量, 可用变形前的尺寸代替变形后的尺寸。多媒体教学与传统教学相结合多媒体教学是现在高校教学常采用的教学方法, 其特点是信 息 量 大 。 用 生 动 的 文 字 、图形、动画等手段向学生传授知识, 对于高校中一些学科是非常适宜的。但是对于弹性力学这样一门理论性较强的学科, 是否完全采用在教学中还存在争议。通过教学实践, 发现单纯的采用多媒体教学, 即使将演算的每一步都设置为一个切换显示, 由于没有书写板书的时间间隔, 会很快让学生感到理解上的疲劳。要跟上教学的进度是有困难的, 需要学生课前做好预习, 同时课后及时复习。

    对于学习中自觉性较强的学生是没问题的, 但对要求自己不严格的学生, 教学效果就不太理想。笔者在教学中采用多媒体教 学 与 传 统 教 学 相 结 合 的 方法。对需要书写的一些复杂的表 达 式 采 用 多 媒 体 的 方 法 , 但是 在 讲 解 公 式 推 导 的 个 别 步骤、例题演算的分析推演, 采用板书方式辅助讲解, 这样有助于学生的理解和吸收。因此在弹性力学教学中采用多媒体教学 与 传 统 教 学 方 法 相 结 合 , 可取得较理想的教学效果。 “参与式”教学的应用与效果参与式教学的应用与效果: 在教学环节上, 笔者采用了 “参与式”教学方法。先通过设置一些问题, 激发学生在课堂上主动思考, 积极培养和引导学生自己推导基本公式, 参与讨论, 活跃课堂气氛, 摆脱枯燥的纯理论讲解和“填鸭式”教学方法。从开始老师提问, 到学生自己发现问题, 主动思考并向老师提问, 真正体现“学问问中得”的教学理念。这种全新的教学模式, 让学生在学习理论性强的弹性力学课程时, 不仅不会感觉枯燥, 反而在生动活泼的学习氛围中, 增加学习的兴趣, 使自己分析问题的能力不断提高。补充例题: 对于一些重要的知识, 除了课本上的例题外, 要适当补充例题, 以加深对理论的理解和消化。例如对边界条件, 有应力边界条件和位移边界条件。

    在应力边界 的应用, 则要让学生在学习了老师讲解的多个不同边界条件的分析方法后, 能够自己正确的列出问题的边界条件, 为以后分析弹性体的应力和位移打下坚实的基础。而对“圣维南原理”要把重点放在适用条件是小边界, 并给学生仔细讲解主矩的方向与面力力矩方向的关系, 以及在不同坐标系下有什么不同的分析规律。及时批改作业在学习了新内容后, 布置适当的作业, 不仅是让学生复习所学的知识, 更是对教学效果的检查。在批改作业时, 会发现学生对一些问题存在疑问或对一些概念理解混淆, 需要在课堂上再一次进行讲解, 让学生知道问题发生的原因和涉及到的理论问题是什么。使学生对所学的弹性力学理论每一步都建立起正确的认识。批改作业是激发学生学习热情的重要措施, 当学生拿到批改的作业, 会感到老师对学生学习成果的重视。如果作业是正确的,

    则是对他们在课堂学习和掌握知识的肯定; 如果作业是错误的, 则激发他们积极去发现存在的问题, 及时纠正, 步入正确的学习轨道。结束语根据学生在教学过程中的反映, 采用多媒体教学与传统教学相结合的教学方法, 是提高弹性力学教学效果的一个行之有效的教学方法。 2.在弹性力学教学中, 采用 “参与式”教学方法, 能取得很好的教学效果, 改变了学生被动地接受知识的状态, 使学生在自己动手演算和推导基本公式和习题的步骤中, 发现和增强了对自己学习能力的认识, 同时降低了学习弹性力学的难度, 增加了学习的兴趣。

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