土木工程专业是实践性和应用性较强的专业，试验（各相关课程试验）、设计（课程设计与毕业设计）、实习（认识实习、教学实习、生产实习和毕业实习）是其实践体系的三大组成，其中课程设计和毕业设计是理论联系实践的桥梁。通过课程设计和毕业设计的训练，可培养学生分析和解决工程实际问题的能力与开拓精神，让学生掌握工程设计的主要理论、方法和程序等。
    随着素质教育的深化和高校教育改革的推进，新的培养目标定位为实践能力强、创新意识强的高素质专业人才，原来的课程设计与毕业设计教学模式已不适应新形势下培养模式的需求，土木工程专业课程设计与毕业设计模式的改革势在必行。信息化、网络化的发展，为理论教学和时间教学模式的改革提供了先进的工具和手段。基于网络平台载体，借助我校“地方高校土木工程专业高素质应用人才培养模式创新实验区建设”的改革实践，作者对土木工程专业课设计和毕业设计教学模式进行了深入的剖析，对“设计”环节的网络整合模式进行了大胆探索和尝试。
    现有“设计”模式的利与弊现有课程设计与毕业设计是两个不同阶段的实践课程，课程设计主要针对某一门主干课程的重要知识点开展，毕业设计是根据一个实体工程的数据进行完整设计，毕业设计所采用的方法与手段一般在课程设计阶段都进行过训练。严格的讲，课程设计依附于某一门课程，毕业设计依附于所学的所有专业知识与课程。课程设计是毕业设计的前提和基础，毕业设计是课程设计的整合与优化，两者相辅相成，有机结合才能将土木工程专业知识有效融合，理论与实体工程相结合，知识学有所用。
    但现行的课程设计与毕业设计模式有所不足，主要表现在以下几个方面：独立性。现有各门课程设计自成一体，由各位指导教师单独命题，给出各自的设计资料，未考虑与其它课程设计的连续性、互补性等相互关系，局部独立性和片面性较强，对整个专业知识的全局性、系统性和整体性认识较差，使学生对工程实践的整体观念模糊，知识的应用性片面，不了解每门课程的重要性和相互课程的渗透交叉性，容易养成从局部片面看待工程实际问题，不利于培养全面综合分析问题的能力。现行的毕业设计也是由各位指导教师单独命题，一般根据工程实体给出相应的设计题目，与前面的课程设计资料完全不一致，但实际上设计过程中的方法与理论在课程设计中进行了单独的训练。所以现行的毕业设计学生工作量大，全部的知识必须重新计算和设计，时间紧张，能够按照基本要求全部完成就很不错了。

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