高水平的学术梯队是学科建设的核心，通过培养、引进、提高等措施加强学术梯队建设，凝炼学科研究方向，每个学科研究方向有一支职称、学历、年龄结构合理的学术梯队，每个学术梯队至少具有1名教授作为学术带头人，2一3名副教授作为学术骨干。通过多种途径引进资金，加大结构实验室的投人力度，经过5 年的建设，结构实验室装备了一批科技含量高的精密仪器设备，同时提高实验室工作人员的业务能力，完善实验室规章制度。 构建具有创新精神的土木工程专业应用型人才培养的教学运行模式目前，学生获得的基本上是间接知识，缺少理论知识的感性认知体验，过于注重培养学生的顺向思维，使学生的思维发展趋向单元化，缺乏批判性思维。久而久之便形成一种意识，即老师讲的、教材写的都是毋庸质疑的。实际上，不质疑就很难有创新。创新人才的知识结构由直接知识和间接知识两部分构成。创新人才的培养是复合过程，既有教的过程、又有实践过程。这就要求传授式教学与探究式教学相结合，教学与科研相结合，教学与社会实践相结合，建立新的教学模式。

        通过 4年的系统研究和整合，在原有人才培养方案的基础上作了进一步优化、调整和完善，制定了新的具有创新精神的土木工程应用型人才培养方案，并构建了一套有特色的教学体系。探索具有创新精神的土木工程专业应用型人才培养的平台设置从培养具有创新精神的土木工程专业应用型人才平台设置层面，构建适合本科层次土木工程专业学生参与科技创新、工程实践的平台，实施实验室的全面开放，引导学生自主创新，鼓励学生参与教师科研课题与生产实践活动，探索培养具有创新精神的土木工程专业应用型人才。要采取各种措施，通过推进学分制、降低必修课比例、加大选修课比例、减少课堂讲授时数等，增加学生自主学习的时间和空间，拓宽学生知识面，增强学生学习兴趣，完善学生的知识结构，促进学生个性发展。创造条件，组织学生积极开展社会调查、社会实践活动，参与科学研究，进行创新性实验和实践，提升学生创新精神和创新能力”。当前，由于高校扩招，教学资源缺乏，不能较好地满足教学的需要，加上在高校中也不同程度地存在着对学生创新能力培养不够重视的现象，由此出现了实践教学水平不高、学生创新意识和创新能力不强等问题，严重地影响了学生的综合素质和工作后的竞争能力。

        因此，教育部特别强调了对学生创新精神和创新能力的培养要求。随着我国城市化进程的加快，对具有创新精神的土木工程专业应用型人才的需求量日益增大。随着现代化建设事业的飞速发展，城市化进程的加快以及城市建设所涉及的领域越来越广，客观上对土木工程高等教育提出了更高的要求。通过对我校 2004届到2008届土木工程毕业生就业状况的跟踪调查表明:我校本科层次土木工程专业应用型人才的就业去向主要是工程设计、工程施工、工程监理、工程咨询、工程管理、工程测量、市政扇漏‘~‘C“Cem 管理等;对土木工程专业应用型人才的能力需求分析表明:科技创新能力，工程实践能力是本科层次土木工程专业应用型人才培养的关键。因此研究具有创新精神的土木工程专业应用型人才培养模式，对我国城镇化建设和社会经济发展有重要的理论意义和应用价值。主要研究内容根据总体研究目标要求，以整体设计、分模块展开的研究方式，按以下互相联系的几个方向开展研究工作。依托学科建设，凝炼学科研究方向，斌养具有创新精神的土木工程应用型人才坚持以学科建设为龙头，以教学改革为中心，积极开展科学研究和社会服务，扩大规模，调整结构，充实内涵，加强基础，拓宽专业，重视实践，突出特色，注重综合素质和创新精神的培养，造就一大批具有创新精神的应用型人才。

        以此为指导，大力加强学科建设、专业建设、实验室建设和师资队伍建设。建设一支高学历、高职称的师资队伍，培养一支结构合理、学术水平高的学术队伍，将结构工程学科建设成在省内具有一定影响的省级重点学科。建立开放的，适合培养土木工程创新人才的课程考核模式课程考核是高等学校教学活动的重要组成部分，课程考核制度是高等学校的教育质量评价的重要依据。在高校的论文代写创新人才培养模式中，课程考核不仅要重视知识要点的掌握，更要突出学生应用能力、创新能力的评价;考试考核的目的是从“单纯检验知识的掌握”转向“更多地关注创新意识、实践能力的检验与培育”上。依托学科建设，构建具有创新精神的土木工程专业应用型人才培养模式培养具有创新精神的土木工程专业应用型人才是学科建设的目标，人才培养过程的实施亦将对学科建设提出更高的要求。在研究人才培养模式的基础上促进学科建设，构建具有创新精神的土木工程专业应用型人才培养模式。

论文格式没有一个固定或都官方的样式，但是约定俗成，多看看不同的期刊的要求，结合自己的的需要再进行修改创作吧！