初中英语解说论文：PowerPoint在初中英语解说中的应用

    摘  要：跟着现代教育改造的推进，在感想传染着现代教育解说手艺与概念带来的伟年夜冲击的同时，课件的贪图、建造与运用直接显示了教师的教育解说概念，显示了教师、学生、课本、媒体在课堂解说中的相干，而这正好是切磋新型解说模式的要害。本文介绍了若何行使PowerPoint建造英语课件的方式、手法与行使中应注重的题目问题。

    要害词：PowerPoint；初中英语；应用

    跟着解说改造的深切，多媒体扶持匡助解说已徐徐地走进英语课堂，这无疑给英语课堂解说改造注进了新的活力。21世纪的钟声已经敲响，我们已进入了数字化信息时代。课堂解说由传统的“认知型、灌注灌注型、独奏型、关闭型、统一型”最先向“视、听、说”的解说模式改变。实现了英语课堂上学生积极列入、口脑并用、协调高效、自动成长，偏重培育种植提拔学生运用英语进行外交的手法在课堂上得以显示，听、说、读、写综合演习得以增强，人文教育脑子获得渗透。

    PowerPoint软件是windows情况下获得普遍应用的演示创作器械软件。它供给了功能壮年夜的创作器械，包含有100多种模板（Template），这些模板是专家贪图的演示，教师可以选择一个模板作为建造幻灯片的根柢根底，并凭据自己的需要做些改削，再输入演示的内容，这样会比实足都从头做起要轻易随意纰漏得多，有利于简化教师的备课过程。

    PowerPoint的每张幻灯片都可拥有题目，（Title）、文本（Test）、图形（Graphs）、绘制的器械（Object）、若干很多若干图形（Shape）、剪辑艺术图片（ClipArt）以及由其他应用法式建立的各类图表、图像等。行使PowerPoint的节制功能，毗邻年夜屏幕投影仪直接演示，发生出一种图文并茂、雄厚多彩的人机交互体式格局，这对于解说过程具有主要意义。它能有用激发学生的进修快乐喜爱，使学出发生乖戾的进修欲望，从而形成进修念头。学生有了自动列入的概略，而不是实足都由教师放置好，学生只能被动接管。按认知进修理论的概念，人的熟悉不是外界刺激直接给予的，而是外界刺激与人的内部心理过程彼此浸染发生的，必需施展学生的自动性、积极性，才气获得有用的认知。这种自动列入性就为学生的自动性、积极性的施展缔造了很好的前提，即能真正显示学生的认知主体浸染。

    此外PowerPoint演示过程中供给外部刺激的多样性有利于常识的获取与连结。执行心理学家特瑞赤拉（Treicher）做过两个著名的心理执行，一个是关于人类获守信息的根源。他经过过程年夜量的执行证实：人类获取的信息83%来自视觉，11%来自听觉，两者之和就有94%.他的另一个执行是关于常识连结即记忆持久性的执行，效果是这样的：人们日常能记着自己阅读内容的10%，自己听到内容的20%，自己看到内容的30%，自己能听到和看到内容的50%，在交换过程中自己所说内容的70%.这就是说，若是既能听到又能看到，再经过过程谈判、交换、用自己的措辞表达出来，常识的连结将年夜年夜优于传统解说的效果。行使PowerPoint解说过程不只异常有利于常识的获取，而且异常有利于常识的连结。

    当你手头有一篇用Word写的文件，想把它做成演示文稿，一定想问有没有快一些的方式？谜底是一定的：当然有。我们只要在纲目模式上稍加改动，很快就能把Word转化为演示文稿。其其实PowerPoint里，可以撑持许多种花样的文件，除了Word文件外，记事本、钞缮器、Excel、Web文件等都行。幻灯片的文字部门做好之后，就可以插入一些要用到的图形、图表；内容完好后，就加些需要的跳转和超级链接；然后再给幻灯片套用一个模板，或是自己加配景、设置配色方案，使幻灯片更美不雅观；末尾再考虑加些幻灯片切换、自界说动画、声音等。

    动态效果处置责罚手法。动画的浸染是吸引不雅观众，并使概念更凸起、更醒目，不是为了哗众取宠。所以在贪图幻灯片刻，幻灯片切换、自界说动画、步履设置的手艺处置责罚很主要，应用什么样的动态效果引入新的主题或治理方案；行使盘旋添加悬疑或新鲜的效果；行使从屏幕中央放年夜效果透露表现揭示谜底；行使缩小效果强调概念；行使切入效果对照数据；若是是重点凸起的文字，就用闪灼的效果；若是是正在读的一段文字，就用向右擦除效果；若是想节制字泛起的节奏，就设定“按字母”体式格局擦除。

    给演示文稿减肥。经常我们做完一个文稿后，发现实在太肥年夜了，竟然无法轻易携带它，因为软盘太小了。下面我们就讲一下给文件减肥的题目问题，演示文稿肥年夜的首要病因年夜部门是图多，若是你的演示文稿中有几十幅较年夜的图片，那文件概略就有几兆或十几兆年夜了。我们的首要手法就是拿图片开刀，就可以把图片缩小，日常最多和屏幕一样年夜，这步很随意纰漏，在画笔、Microsoft Photo Editor、PhotoShop等图形器械中都可以将图片缩小。一幅bmp图片，长和宽都缩小到50%后，文件能减小四倍。其实最有用的设施，行使JPG花样的图片文件，同样一幅图片，JPG花样只有bmp花样的几极端之一，所以若是我们多插入些JPG花样的图片，把bmp的文件替代失落，PowerPoint文件就小多了。而且，BMP转换JPG也异常简单，在ACDsee、画笔等常用器械都可以轻松转换。其余插入的图片若是是Wmf花样的剪贴画，PowerPoint文件也会很小。除了给图片减肥外，还可以行使Gif花样的动画文件取代Avi视频文件，用Midi音乐取代wav文件，这些将会给你带来预想不到的事业发生，如一个20KB摆布的Midi音乐竟然可以放4分多钟，而行使wav音频文件播放4分钟长至少要4MB摆布，这很有用了吧。

    “打包”器械用于将演示文稿和它所链接的声音、影片、文件等组合在一路，成为一个包，以便用多张软盘携带。达到目的地时，只需运行第一张盘上的pngsetup.exe，就可以从头安设演示文稿。单击“文件”菜单中的“打包”饬令，打开“打包向导”对话框，这样就可以到另一台策画机上去播放了。

    今年我曾执教一节通州市“江海之光”汇报课，授课内容为译林版教村初中第四册第十课“A Film Fan”，Sample A.解说中我经过过程PowerPoint演示呈现出词cowboy，star，full，后播映三部片子让学生熟谙cartoon，war film，cowboy film，三种片子片段，学生快乐喜爱很浓。本课所学语法为情态动词inay的三种用法，我持续经过过程图片演示Mar I have this cup of  tea？Yes，you may if you like.There may be a ruler in the pencil-box.在学生熟谙may的根底用法后，学生以小组为单元进行操练，其中有一组同学的对话博得阵阵掌声。

    A： What is in my pocket？

    B： There may be some money.

    A： No， I have no money with me.

    B： Are there any sweets？

    A： No.

    B： I give up.

    A： You may use your head. I‘m a film fan， you know.

    B： There may be some tickets， right？

    A： Yes. You‘re right. Look， here are two tickets. They’re for the film this evening……

    B： May I go with you？

    A： Yes， you may if you like. But you must finish your homework first.

    学生把本课的首要内容都经过过程这段对话显示出来了。收到了较好的解说效果。

    在行使PowerPoint进行解说的过程中，部门教师存在误区。笔者就这个题目问题谈几点肤浅之见。

    一、一味地追求在英语课堂上的演示效果。

    在多媒体扶持匡助解说过程中，教师仍应起主导浸染，教师在英语课堂上的浸染是策画机的一些功能弗成也不能替代的。如：英语课堂开首几分钟的值日生申报或师生的口头交换，是学生风闻演习的很好体式格局。而为了一味地追求多媒体解说课件在课堂上的展示，把由教师申报的一部门内容变为媒体演示；甚至有时优质课评选也所以否用上年夜量的媒体演示作为一个必备前提。然则，我们必需晓畅地熟悉到，英语是一种实践性很强的措辞学科，必需经过过程课堂上年夜量的师生之间的英语措辞交换。学生运用英语措辞进行外交的手法才气获得培育种植提拔。我们应该记着：任何时刻我们都是为了解说而行使器械，而非为了行使器械而解说。是以，PowerPoint的演示机遇及数目应取决于英语课堂解说的需要。

    二、用显示屏取代黑板

    有些英语先生把策画机显示屏看成黑板，课前将整个操练材料、题目问题和谜底，甚至整个教案都用PowerPoint制成幻灯显示。这样做晦气于凭据解说但愿需要成立情景形象，板书内容也难以进行调整、改削。而且，用显示屏取代黑板，一方面易造成学生视觉感知僵化；也因为显示屏一屏的显示内容有限，使学生对课文的集体感知受到影响；另一个方面，使当令成立情景形象指导学生进行英语措辞操练酿成难于把握。总之，用显示屏完全取代黑板，不只丢失落了传统，而且也不能施展匡助我们治理解说方面的疑难题目问题。

    三、用PowerPoint建造的课件取代学生的脑子和操练。

    此刻，英语学科的课件年夜多偏重于有声动画的建造，它集动画和声音于一体，经过过程把课本中的素材以动画形式展示给学生，增添学生的视觉感官效果，较活跃形象地展示课本中的措辞素材，学生的视听效果获得强化，起到了匡助学心年夜白文章及对话内容的浸染。但不容轻忽的一个题目问题是：这仅仅是把文中情景形象和有声措辞展示给学生，它取代不了学生的脑子，取代不了学生在教师成立的情景形象中运用英语进行外交的操练，也很难顺应我们英语课堂上实施素质教育的积极列入，口脑并用、质疑谈判、协调高效、自动成长的要求。是以，切弗成为了给课堂上多一点现代化解说的气息，一味地不加选择地行使课件。

    参考文献：

    ①胡春洞，英语进修论[M]，桂林，广西教育出书社，1996.

    ②王初明，应专心理措辞学[M]，湖南教育出书社，1990.

    ③何克杭，现代教育手艺[J]，北京师范年夜学出书社，1998.

    ④冠有维，行使PowerPoint2000建造英语课件[J]根柢根底教育外语解说研究，2002（5）。