初中英语解说论文：TASK英语解说课堂实录一例

    TASK英语解说属意指导学生积极列入解说的整个过程，使他们活起来，动起来。在解说过程中，学生成为解说的主体，此法可以极年夜的激发学生的进修快乐喜爱，提高学生的英语进修效果。以"shopping"一课为例：本单元解说内容是让学生熟悉各类食物和生果，会行使简单的对话进行购物。而学生在日常生涯中都曾有过到超市购物的亲自履历，所以，本单元的内容极端切近学生的现实生涯，也能激起学生的进修快乐喜爱。

    一、媒体引入，呈现义务

    以多媒体形式泛起一个年夜型超市，教师作简单介绍：A Sunday afternoon，Lucy and her mother are going shopping.Look，they're in the supermarket.What can you see in the supermarket？

    1、将所要进修的单词以分图形式一一呈现，指导学生进修新单词。

    2、教师适合所在拔学生将所学单词进行归类，匡助学生复习畴昔所学单词。

    生果类：apples，onayes，bananas……

    糕点糖果类：cake，biscuits，sweets，chocolates……

    饮料冷饮类：ice-cream，coke，puice……

    3、对学有余力学生提出更高要求：将事先认识，收集到的课本以外的有关食物类单词进行交换。

    二、设置情景形象，指导进修

    Task 1：Lucy和 mother要去购物，事先她们需要列出一张shopping list，请同学匡助她们一路列，并以小组为单元进行交换，看哪一小组列出清单既经济又适用。

    Task  2：请各小组凭据自己列出的清单开展逛超市运动，并进修简单的购物方式：如：seven apples，please！

    Here you are！

    Thank you！

    Task 3：将课堂作为一个模拟超市，先生作收银员，让学生将买到的器械送到收银处，边结帐边汇报： seven apples，two cakes，ten flowers……

    并拓展进修一些付款时用语：

    How much are they？

    Twenty yuan.

    Here's the money.

    这里需要指出的是，对分歧条理的学生要求完成的义务分歧，如根柢根底较差学生只需完成1、2两个义务，对一些根柢根底较好，有手法的学生则要求完成1、2、3三个义务。

    三、平稳新知，外交运用

    施展学生的想象手法，让学生自己成立情景形象，教师作适合点拔，将情景形象中运用所学措辞进行外交。同学也可与畴昔所学常识相连系。如先生问：Why did Lucy and mother go shopping？有的学生回覆They will have a birthday party.有的说：It's a year's day today等等。然后学生凭据自己所成立的情景形象，以小组为单元进行操练。下面摘录一段小组运动时的对话内容：

    Lucy：It's my birthday today.

    Mum：Happy birthday.

    Lucy：Thank you .

    Mum：Let's go shopping.

    Lucy：OK.

    （In the supermarket）

    Mum：Eight apples，please？

    Lucy：Here you are .

    Mum：Thank you .

    （A birthday party）

    Peter：Happy Birthday，Kitty.

    Lucy：Thank you.

    Tom：Here's a gift for you.

    Lucy：Thanks.Let's eat the cake.

    （sing a song）

    整堂课在Happy birthday的歌声中竣事。教师的解说贪图以"task-based"课堂解说模式为指导，切近学生的现实生涯，激发了学生内在进修念头，使学生很快地进入了进修状况。同时，又经过过程雄厚多彩的义务情景形象，更改学生进修积极性，为学生缔造了运用措辞进行外交的机遇，使学生有话可说，从而也提高了学生的措辞实践手法。