意境是我国美学脑子中的一个主要领域。

    意境是客不雅观（生涯、景致）与主不雅观（脑子、情绪）相熔铸的产物。是情与景，意与境的统一。意（情）和境（景）的相干也就是心与物的相干。若何把意境融入政治课解说中是政治课解说的一年夜特色之一。

    在解说中，意（情）属于主不雅观领域，可以特指教师的脑子、情绪、解说水平、解说贪图等。境（景）是客不雅观领域，可特指学生。在意境中主不雅观与客不雅观的统一具体显示为情景形象通顺领悟，在课堂解说中，教师与学生的统一也要达到"情景形象通顺领悟"，即教师的教与学生的学融合贯通，提高教与学的质量和遵守，做到王夫之所言的"景中生情，情中会景，景者情之景，情者景之情也。"教师若何在解说中成立意境呢？

    首先，导入妙趣横生，俗话说："优越的劈头是成功的一半。"出色有趣活跃的导入不只能使学生很快进入脚色，积极投入到进修中来，使学生晓畅本课的进修要求，齐集学生的脑子偏向，而且能启发学生进修念头和进修情绪，达到"动之以情，晓之以理，炼之以志，导之以行"的效果，这就要请问师深刻钻研熟谙课本，年夜白各部门常识之间的框架和逻辑条理，逻辑相干，缔造出一个有特色的别出新致的导入。使景深含于情中，震动学生的心灵，激发学生的快乐喜爱和积极性，如高二哲学部份，其理论有必然的深度，对高二学生来说要年夜白有难题。若何更改他们的积极性化难为易呢？导入，就是一个典型的实例。哲学蕴含的人生哲理对照普遍，名人名言、古训、漫画、诙谐、笑话、故事无不隐含着必然的哲理。是以，可以用实例导入法，直不雅观导入法，引用名言导入法等，吸引学生的求知欲，更改学生的进修状况，在讲"事物是普及联系的"，可用笑话《双方都是挨饿》导入：一家小饭铺门口挂着这样的招牌，请到这里来用餐吧，否则，你我都要挨饿！".这样的导入，一方面，能使学生的脑子年夜门打开，使死板的哲理活跃起来；另一方面，使学生晓畅了主题，我们熟悉和处置责罚题目问题时，要注重事物之间的客不雅观联系，否决冷视事物联系的孤立的概念。在讲施展主不雅观能动性时，可引用《孙子兵书》里的："避其锐气，击其惰性。""攻其无备，击其不虞".从而使学生晓畅施展主不雅观能动性的主要性。总之，经过过程以上导入，能使沉闷的课堂活跃起来，激发学生进修灵感，增强了脑子政治课解说的吸引力和说服力。然则，不管以何种形式导入，都要遵循整齐性，启发性，情绪性，针对性，简明性原则，凸起重点，化解难点，做到精和趣，从而由教师"情"的贪图，指导学生"景"的诱入，达到主客不雅观体的第一次碰撞和统一。

    其次，解说活跃形象，有了"景"的脚色进入，要害是"情".若何发生景中情，情中景的境界，即情景形象通顺领悟，主体和客体的串连？对主体来讲，要害是更改客体的列入和脚色进入，经由前一阶段导入的统一，在解说阶段，首若是做好板书贪图，重点讲解，难点化解，而这其中又涉及到教师贪图的提问，措辞的巧用和逻辑脑子方式，教师若是在这些过程中能够缔造一个生机盎然的意境，不只可以起到解说效果的"事半功倍"，而且可以再次达到情景形象的统一。

    好的板书贪图具有撮要契领，凸起重点，增强解说效果过程节奏感，齐集学生注重力，达到审美教育的浸染。是以，板书直接影响着解说的效果。如《经济常识》第一课的板书贪图，首要住四个字，商品——泉币，由此经过过程目录和撮要，就可以把本课内容连串起来，并辐射相关常识点，商品的发生、寄义、素质、根底属性，纪律，泉币的发生、寄义、素质、根底本能机能、符号、与商品的相干等。如斯言简意骇，不只让学生从宏不雅观上把握本课的系统，而且从微不雅观上晓畅了常识点及其联系，吸引了学生的注重力，更改了学生的自动性，从而达到主客体的融汇。

    重难点的讲解，教师的课堂解说水平和学生最终获得的解说效果，很年夜水平上取决于对解说重点的处置责罚，是以，重点的讲解，一方面要精而简；另一方面要注重联系学生的现实。如价钱纪律的讲解，可以分层进行，从其内容、出产、交流、显示形式、浸染、与商品经济的相干来年夜白，这样逐层分化，不只激发了学生的进修念头，而且能在有用的时刻内加深对此的年夜白。此外，难点的讲解，要充裕正视中学以上学生进修的难点，注重涣散，化繁为简，化难为易，施展学生的主体浸染。

    同时，在以上解说关头中，要擅长提问，教师富有艺术性的提问是启发学生手法，培育种植提拔学生拓荒朝上提高精神、竞争意识和缔造精神。此外，还要巧用措辞，措辞是人类脑子的器械和进行精神产物出产的器械，解说过程是经过过程措辞的传输来实现的，措辞的优势对脑子政治课解说的浸染和影响是自始至终的，其对于师生的双向交换，解说内容的表达，课堂解说的效果以及教师主导浸染的施展都起侧主要的浸染，是以，在解说过程中，教师可以经过过程提问和措辞，衬着课堂气氛，启发学生的进修热情，达到情理通顺领悟，教与学的统一的境界。

    再次，结尾惹人深思，"编筐编篓，全在收口"经由前两次的通顺领悟，末尾达到热潮。教师启发指导学生思虑，把其脑子情绪常识教授给学生的末尾的归纳总结，使学生把课本的常识转化为自已的常识，并由此来束厄窄小自己的言行等行为范例，达到"言尽而意无限"之妙。

    结尾的方式多种多样，可用设疑引思法，图式声名法，教师归纳综合法、学生自解法、可以号召式竣事，诗词抒情式，含蓄式，引经据典式，讲话式竣事，如哲学部份用图式声名法竣事对照好，这首若是针对单元复习时行使，唯物论可以以物质和意识四个字为中央构建图式和辐射常识点；辨证法以唯物辨证法和形而上学的区别为中央；实践论以实践——熟悉为中央，这样以图式中央来竣事，从理论上可以对常识点从感性熟悉上升到理性熟悉，使学心年夜白常识点的内在逻辑相干。从脑子教育来说，唯物论要求实足从现实出发，踏踏实实；辨证法要用联系、周全、成长的概念看题目问题；实践论用树立实践的第一概念。从其方式论意义看，可以用来指导学生熟悉自己、熟悉社会、熟悉全国，并用此来范例自己的言行，从而达到革新自己、革新社会、革新全国的目的，做到全国不雅观，人生不雅观、价钱不雅观的统一。这样的竣事，既可以使主客体融知、行、意为一体，又可以达到"外施造化中得心源"之效。

    总之，以上三方面——凤头，猎肚，豹尾慎密联系，层层递进。脑子政治课的解说中若是能较好的融入意境，达到意境完美、情景形象通顺领悟、心与物的交汇。那不只能扣人心弦，深化教育内容，而且能增强课堂解说气氛，提高课堂解说效果。