时下，对解说质量的提高有几种概念：一种感受，要提高解说质量首要靠生源。生源好，解说质量自然而然会上去。生源欠好，教师再有手腕也是妄然。另一种感受，要提高解说质量，各级机关向导要加年夜刺激的力度，刺激越年夜教师的积极性就越高。否则教师的积极性会削弱，曾至转会颓丧，这样就不概略提高解说质量。再一种感受，解说质量的提高是长年累月的事，我任的本届学生质量差，是因为前任的责任，前任没教好我也力所不及。这就泛起中学怨小学，小学怨幼儿园，幼儿园怨怙恃的现象。凡此各类纷歧一例举。上述这些与提高解说质量有没有相干？有相干，有一些事理。但不是提高解说质量的基个性原因。我感受提高解说质量是由相当复杂的综合成分所组成。在这些综合成分中，教师的能动性是提高解说质量的基本的成分。那么，教师若何提高自己的教育解说质量呢？我感受，教师在解说工作中是否“勤”字当头，是提高解说质量的要害原因。所谓“勤”，是指全力多做或络续地做，它是“懒”或“惰”的反义词。作为教师若何战胜惰性培育种植提拔用功、勤恳、用功的工作作风以提高教育解说质量？
一、勤于疏浚课本是提高解说质量的前提
课本（包含解说纲目）是教师实施解说的依托和基本。脱离了课本、解说纲目，解说质量的提高就成为无源之水、无本之木。教师对所解说科的课本、纲目不能仅靠看过一遍、二遍之后，有所认识就应感应知足。即使教过多年统一课本的教师也有个络续熟谙和钻研的需要。因为，统一个课本在分歧的学期，教师年夜白的水平分歧，所解说生的根柢根底常识水平也分歧。是以，教师要频频阅读、研究课本。深切认识其结构、内容和涵义，才使自己的解说顺应时代的成长，泰然地走上讲台进行齐齐截整地讲学。教师讲得头头是道，学生才气听得津津有味。
二、勤于阅读参考资料是提高解说质量的前提。
教师只有扩年夜视野增添信息量，才气使自己原有的常识络续更新，在解说中才气使自己到手应心地进行立异解说。若是没有新常识的络续充裕和更新，教师的上课只会停滞不前、照书说法。使学生感应干巴巴没有什么味道。学生只会在教师的授课过程中勾勾划划，不会有新颖感，也发生不出进修快乐喜爱。教师经过过程阅读年夜量的与课原形关的参考书籍和相关学科常识，在解说过程中有机参插一些课外常识，一方面使课堂气氛获得活跃，拓宽学生视野。另一方面充裕了解说内容，增添了学生的信息量，从而使学出发生进修的需要，正直进修念头，增强进修动力。
三、勤于列入教研运动，是提高解说质量的依据。
岂论是市、县照样校级机关的教育解说研究运动，都能为我们提高教育解说质量供给很好的机遇。每一次运动，只要我们细心去视察、研究，从中发现和吸收那怕是仅有的一点优点，或被你猎取一个信息，那对自己都是一个收成。条理越高的教研运动，获得的信息越靠得住，当然这要细细品味才气品出来。越是下层的教研运动，其履历越适用。是以，勤于列入教研运动，学人之长，补已之短。久而久之，博采众长，就会慢慢形成自己的一套解说气势派头息争说特色。
四、勤于认识学生进修情形是提高解说质量的要害
学生的进修效果是教师解说的起点和归宿。随时认识和把握学生对自己所授学科常识的把握水平，可以经常批改解说方案提高解说效果。解说的目的是让每个学生提高脑子水平，把握科学常识，学生脑子道德水平状况和科学文化常识的状况，是权衡解说质量高卑的标尺。面临同样的一个年级、一个班级、一个学生为什么别人能教好，而自己却教欠好？为什么别人上课学生甘愿准许听，而且学生的功效络续提高，而自己上课不只学生功效没有提高，而且，课堂上有些学生还要捣鬼，课堂秩序杂乱无章？这怨谁，只能怨自己。我们日常寻经常常讲要以学生为本，那就要认识学生、尊敬学生，正确指导他们，以整齐的姿态和他们打成一片，继而在解说方式上再加以改造，解说质量自然而然会提高。
五、勤于总结，使感性常识上升到理性常识是解说质量提高的的靠得住担保。
每小我经过过程一段时刻的工作，总会有成功的履历和失落败的教育。履历和教育经由总结与梳分化让人伶俐起来。所谓涓涓细水汇年夜海，年夜海虽然众多，但如无涓涓细水年夜海也会干涸。只要我们当真总结每一学期、每一阶段、每一堂课的解说得失落，再辅以正确的理论给予指导，经过过程自己当真的实践，使自己对解说的熟悉由感性上升到理性。用正确的理论指导实践，这样解说质量的提高是指日可待的。
解说质量维系着一所黉舍的生命。社会上有许多名牌黉舍，它之所以成为名牌，是因为这些黉舍在几十年甚至上百年有高质量的解说。经过过程高质量的解说，培育种植提拔出高质量的学生。高质量的解说必需上至校长下到教师、工友，都要有用功的精神、勤恳的立场、用功的脑子、勤实的作风和用功的品格。作为在解说第一线的教师，在寻常的工作岗位上，为人平易近的教育事迹作出必然的进献那必需要“勤”字当头。要提高教育、解说质量提高学生的集体素质必需“勤”字当头。
