成人教育学院对于远程教育认识的转变从",,)年开始，教育部先后批准了-)所大学（含电大系统）试点开展远程教育，本地未取得试点资格普通高校的成人教育学院对外来的有资格开展远程教育的高等院校最初是带有抵触情绪的。由于远程教育的无地域性，所以普遍认为外校侵犯了自己在本地区开展成人教育的特权，扰乱了成人教育秩序，抢走了生源，客观上造成本地成人教育学院教师和管理人员的就业压力。中山大学网络教育学院当年到深圳寻找教学辅导站时就在很多成人教育学院碰了壁，而最终将远程教学辅导站放在了南山区图书馆。通过%年来对远程教育实践的认识，本地普通高校的成人教育学院也看到了远程教育积极的一面：
信息技术的迅猛发展使得远程教育成为成人教育的必然形式。同时，远程教育凭借信息技术提供的强大平台，启蒙和丰富了人们接受教育的理念，形成了全民教育、终身教育的良好社会风尚。这种影响是深远的，是会在现在甚至将来受益于社会和民众，对整个成人教育市场的唤醒和开发程度是不可限量的。
远程教育挖掘了没有条件接受传统成人教育的潜在额外生源。同时由于远程教育技术本身的局限性，使得这部分生源还不能完全依赖远程教育，必须同时接受必要的传统面授教育作为对远程教育的补充。这就为本地普通高校的成人教育学院提供了新的生源。
远程教育必将是成人教育发展的新的主要教育模式*&&*年，湖北大学成人教育学院赴湖南、河南、上海三省市，对湖南大学、湖南师范大学、河南大学、郑州大学、同济大学、华东师范大学、上海交通大学等)所普通高校成人教育学院的调查报告中明确指出，在普通高校开展成人教育的各种办学系列中，远程教育的规模已经远远超过函授、夜大学和自考等办学方式的规模，成为成人教育的主要形式，远程教育已经是成人教育的主方向。
现代远程教育明显拓展了成人教育办学空间。目前的普通高校成人教育学院普遍存在资源紧张的问题，办学地点不足，教室数量不够用，学生宿舍和活动场所少。现代远程教育恰好解决了这个问题。采用现代远程教育后，招生、学籍管理、教学活动都可以在虚拟的网络上进行，不再需要很多的教室和宿舍，甚至不再需要大量的教师，办学规模可以扩大，成人教育学院真正可以走向虚无、同时走向辉煌。
现代远程教育拓展了成人教育办学时间。成人学员工作任务重、家庭事务多，固定的学习时段不能有效地保证学习任务的完成。远程教育可以让他们不再担心上课地点和上课时间的限制，能够根据自己的工作生活充分接受成人教育，这样可以吸引更多的成人参加学习。
现代远程教育形式适合成人的认知能力。远程教育从表面上看就是人对着电脑学习，所以受教育者认知能力的不同极大地影响远程教育的效果。举个简单的例子，就是小学生恐怕很难一个人坐在电脑前接受远程教育，即使课件做得很有吸引力。人的自主学习能力是随着社会实践的开展而逐步丰富积累起来的，这种能力必须积累到一定程度，远程教育才有较大的用武之地。成人学员的学习都是由于工作中感受到深造的需要，他们学习的知识是其社会实践的延伸和探索，是其职业培训的内容所在，所以他们有兴趣和毅力坚持在电脑前坐下来，达到较好的学习效果。
远程教育图文声像并茂，内容新颖，能充分调动学员学习的积极心态，有助于培养学员的自学能力和创新精神，这正是成人教育的目标所在。
