试论高校会计教学方法-高校会计教学方法具有重要的现实意义与深远的推进经济发展意义。高校可以充分借鉴国内外成熟的会计教学方法，理性加以分析运用，最优化地提升会计人才的培养质量。

一般而言，高校会计教育教学的目的不在于如何训练大学生在毕业时成为一个会计专业人员，而是应该培养大学生在未来成为一个称职乃至优秀的会计专业人员应当具备的全面素质。与此相应的是高校的会计教学活动提倡要以学生为中心，不仅要重视会计理论与实践知识的传授，还要更加重视开发大学生的智能与思维，这对高校会计教学方法提出了更高的要求。
一、高校教学方法的界定及其分类
高校教学方法是随着高校的教学活动而出现并逐渐发展起来的。一般认为，高校教学方法是高校教师和大学生为了达到特定的教学目的而共同进行认识与实践活动的途径和手段，可以简单理解为高校教师如何教，大学生如何学的问题。狭义的高校教学方法，可以指在教学活动过程中，高校教师如何对大学生施以影响，如何把科学知识和专业素养传授给大学生并逐步培养大学生的能力、发展其智力的具体的教学手段。高校的教学方法是在教学中为了完成一定的学科教学目的与任务而采取的教学途径与程序，是高校在校师生共同活动的教学方式、手段、办法的系统方法体系，是施教与求学方法的总和，其包含的基本要素是教师的教，学生的学与信息传输的载体等。
高校教学方法根据不同的标准有着不同的分类。目前对包括高校在内的教学方法实施分类主要可以分为三类:一是高校教师如何运用语言向大学生传授知识与技能，比如讲授法、问答法与讨论法等;二是高校教师如何指导大学生利用直观感知去获得知识与技能，比如实验实习法、演示法与参观法等;三是高校教师指导大学生如何独立获取知识与技能，必如自学指导法与练习法等。如果根据从具体到抽象的层级，高校教学方法大致由三个层次构成:一是原理性教学方法，运用启发式、发现式、设计教学法与注入式方法等；二是技术性教学方法，运用讲授法、谈话法、演示法、参观法、实验法、练习法、讨论法、读书指导法、实习作业法等。
二、国内外高校会计教学方法
国内高校会计教学方法比较强调实践性。很多种教学方法的实践性体现出以下特征:教学互动性，比较重视学生的参与；根据会计专业的实际情况合理地确定理论教学与实践教学的适当比例；强调大学生的学业与就业以及创业进行紧密结合。国内高校会计教学方法较常用的有讲授法、讨论法、演示法、练习法与角色扮演法以及案例法等。讲授法的会计教师通过口头语言来表述与讲解已经讲演等形式系统地向大学生传授会计相关知识的方法，主要包括讲述与讲解以及讲读等多种方式。讨论法大学生在教师的具体指导下组织起来，各抒己见进行讨论，以便于取得共识的一种常用的教学方法。演示法是会计教学的教师在课堂展示各种会计实物与直观教具或对某一会计技能与操作程序进行示范，运用多媒体等手段进行展示等。角色扮演法是通过赋予大学生一个假定的会计角色，使大学生更形象地参与与体验会计工作场景。
国外先进的高校会计教学方法比较具有创新性。一是项目教学法。大学生在教师的指导与引导下，独立或积极配合完成一项完整的项目而开展的教学活动。一般是为了完成一件具体而有实用价值的产品或服务为教学任务，这种项目任务与企业实际的生产过程或者现实的商业经营活动有着直接的关联性。而且具有一定的难度，大学生要自己克服和处理在项目工作中所出现的困难与问题。二是张贴板教学法。高校会计教师在塑料薄板上别上并且写有讨论或教学内容的纸片或卡片，教师通过添加与移动、拿掉与更换由大学生各自填写的卡片来进行讨论的研讨与教学的方法，可以促使大学生在较短的时间内获得更多海量信息。三是头脑风暴教学法。教师组织会计学生就某一个会计的理论与实务问题自由发表自己的意见，但并不需要为大学生自己的观点陈述相应的原因，从而可以在最短的时间内获得最多的思想与观点的教学方法。会计大学生通过头脑风暴法讨论与收集解决实际问题的建议与意见，经过集体讨论达到集思广益，通过彼此之间的相互激励引发起思考与学习的连锁反应。
三、高校会计教学方法的完善
一直以来，我国高校会计教学方法基本是以高校教师为中心来展开系列教学活动，单向注重知识的传授与灌输，课堂上缺乏进行创造性思维的时间与空间等条件，会计教学方法呆板，没有能激发大学生关注自身能力与素质培养的教学艺术，会计专业对新生而言自然就更会感到陌生，高校急需改进相应的会计教学方法。
首先，更新高校教师会计教育理念，自觉重视会计教学方法的研究与探索。高校会计教师必须用现代教育系统观念与方法才能进行有效的会计教学。学校可以组织或鼓励并支持会计专业教师参加各种形式的高等会计专业的培训活动，邀请著名会计教育专家或会计界成功人士来校进行专题讲座指导等。有目的地加强会计教师的教学方法研究活动，从而不断改进与完善会计教学方法，积极开展教学内部教研活动等。
其次，积极推广会计案例教学法。会计案例教学法通过大学生的主动参与，提高大学生的基本技能，通过透视会计实务案例，从而真正体现出因材施教，促使大学生所学会计知识可操作性强，进一步培养出来实用型会计人才。会计专业课的实践操作性非常强，从历年的教学实践来看，单单依靠传统的会计课堂教学无法实现，在会计教学中广泛采用案例教学法，引导大学生通过对案例的多角度分析与解剖，目的是充分调动大学生学习积极性与主动性，能够较好地达到了解会计实务与综合运用会计理论专业知识。通过给出案例，开展案例讨论，进行案例模拟，扮演购销双方与企业会计人员，以及银行柜台交易人员，表演会计业务系列过程；最后撰写高质量的案例分析报告[4]。
第三，妥善引入会计项目教学法。一般根据会计知识结构的特点，具体分成一个或几个具体的会计理论与实务的项目，进而分别引导大学生参与学习，在积极拓展大学生思考问题的深度与广度时，能够尽量让会计专业学生接触到会计工作中遇到的问题与难点，自如运用已学过的会计知识解决实际问题。
第四，大力提高会计专业教师的素质。就目前会计专业教师的自身素质仍不能够适应会计先进教学方法实施需要，这就必然要求加强会计教师开展教育理论的学习，最大化提高会计教育水平；必然要求加强会计教师专业知识的更新与吸收，最大化地提高会计教师的专业知识水平。会计理论和实务同经济、社会的发展具有紧密关系，具体操作层面的会计法规与会计准则也在与时俱进地不断更新，任何会计专业的教师均应主动学习达到更新自己的知识，完善会计知识结构。高校应鼓励与支持会计教师参加各类会计专业研讨会，积极鼓励会计教师出去学习与进修，及时了解最新的会计行业信息与理论知识。
第五，逐步改善会计教学条件，为高校会计教学方法的运用提供充分的物质保障。高校会计教学需要加大对会计模拟实验室的理性投资，从而更好地为大学生建立科学的一个仿真会计工作环境；尽量充分配备多媒体会计教学设备，促使会计教师能用多媒体技术开展教学；互联网应用于会计教学也将是未来发展趋势，高校可充分利用目前的网络资源逐步建立开放型网络会计精品课程视听中心、网络会计微格教学中心与网络虚拟会计模拟实验室以及网络会计在线指导及会计专业图书资料中心等。
总之，目前我国经济处在高速发展期，由此必然产生大量的会计专业人才的现实需求。高校教育必须适应市场对会计人才的需求与要求，高度重视对会计教学方法的研究与运用，理性选用科学、恰当的会计教学方法，充分调动大学生对会计理论与实务的学习积极性，从而为社会培养适应时代潮流的优秀会计专业从业人员。

【参考文献】
［1］王毅等.高等职业教育理论探索与实践[M].东南大学出版社,2005年11月第1版,297.
［2］陈小川.大学教学方法研究之我见[J].高教研究,2007年第3期(总第84期).
［3］郑金洲.教学方法应用指导[M].华东师范大学出版社,2006年12月第一版.
［4］杨有红.关于财务会计案例教学的调查分析[J].北京工商大学学报(社会科学版),2005年9月第12期.