现代教育环境下，基于我国教育体制改革的深入发展，中职学校在招生、专业建设、教学活动、学生管理以及学生就业等方面都发生了一系列转变，中职学生组成呈现“先天发育不良、后天营养不足”的基本特点。因此在学生精神不振和缺乏学习兴趣的现实条件下，中职学校班主任工作的有效开展也面临一定的困境。具体来看，目前我国中职学校班主任工作面临的工作困境可总结为以下三点：

（一）中职学生厌学问题相对突出

一般情况下，学生厌学情绪的表现形式多种多样，有的学生会采取消极的态度对待学习，不求上进；有些学生上课心不在焉，人在课堂心在外，对于学习毫无心思；有些学生上课的时候玩手机、看课外书、听Mp3或者是聊天，对于教师的管理不仅不服从，反而会顶撞甚至是辱骂老师；有些学生对于作业应付了事，互相抄袭或者是根本不做；还有一些学生上课时间趴在桌上睡觉，晚上爬墙出校玩游戏或者是上网。这些厌学的表现在现代中职教学活动中普遍存在，可以说，如此种种厌学的行为，不胜枚举。中职学生的这种厌学问题不仅制约了班主任工作的有效开展，同时也直接影响了中职教学及教育工作的有效性。

（二）就业导向下的社会意识的形态化问题较为明显

在现有的社会及经济环境下，学生的就业形势相对严峻，大众媒体时时爆出诸如北大学生卖猪肉、清华学生擦皮鞋等信息，这对中职学生造成的负面影响可想而知。北大的学生都找不到工作，中职学生自然更是如此。与此同时，在现有的社会导向下，各类招聘会的招聘要求基本都是招收本科或者是研究生学历的人才，大专学历都鲜少见到，更不必说中职毕业生。在这种社会意识和社会形态下，中职学生找不到学习的动力，也因如此，任何励志的教育与管理都显得苍白无力。

（三）网络信息环境使中职学生的思想过于活跃

现代信息技术的发展使网络成为中职学生获取各种信息的主要渠道，学生通过网络来获取并感知最新的社会思潮，因此学生的思想基本处于较为活跃的状态。再加上中职学生对新鲜实物接受的速度比较快，在跟风、追潮流和盲目崇拜的影响下，其辨别是非的能力不断降低，个人的得失往往居于学生人生观念的首位。因此，在学生注重自我价值与个性追求的自我观念中，班级以及学校管理的统一性、集中性和纪律性则与其人生态度形成冲突，一旦班主任的管理方式不恰当，则将激发学生的抵触性情绪，使班主任的工作难以得到有效开展。

由此看来，目前我国中职学生的特殊性为中职班主任工作的开展摆出了一系列难题，班主任工作的正常开展都存在问题，要提升班主任工作的有效性，更是难上加难。那么，结合实践来看，中职班主任应如何在现有的教学环境和教学条件下有效推进自身工作的开展和落实？

 

二、中职学校班主任工作的有效开展

基于以上对中职学校班主任工作面临的各种难题的分析来看，班主任工作的有效开展应利用刚柔并济的方式，要对学生进行严格管理，同时又需要给予学生必要的温暖，维护学生的个人尊严，在培养其集体荣誉感的同时，激发其求知欲望。具体来看，班主任可利用以下几种方法合理组织并开展班级管理工作：

 

（一）服务管理方法

在开展班级管理工作的过程中，中职班主任需要树立起服务育人的基本管理理念，将学生作为主体，多与学生进行必要的沟通与交流，增进师生之间的感情；更重要的是以服务的观念，立足于学生的角度多为学生着想，替学生解决其学习和生活中遇到的一些问题。

具体来看，班主任可通过谈心的方式跟学生进行沟通交流，对学生的性格特点、家庭状况以及学习情况等进行了解，如此才能够有的放矢地去帮助每一名学生；同时，班主任可以积极地为学生创造良好的学习环境，拓展其学习的视野，并在班级管理工作中使学生树立起积极乐观的生活态度；另外，常言道，锦上添花远不及雪中送炭更令人温暖，因此，班主任应该根据对学生的了解，及时帮助学生解决其在生活和学习上的问题，化解不同学生之间的矛盾与误会，以便于提升班级凝聚力。

（二）欣赏管理方法

在进行班级管理的过程中，班主任应当用欣赏的眼光去看待每一名学生，并信任自己的学生，相信每一名学生都是独一无二的，是出色的，是能够成功的。根据加德纳多元智力的理论来看，智力就本质来看，就是在特定社会背景之下，个体用来解决自身面临的困难，并创造出社会所需的各种有效产品的基本能力。而这种能力实质上是每一名中职学生都具备的。因此，为充分挖掘班级学生的个人潜能，发挥其特长，在消除其自卑的条件下不断提高学生的自信，班主任应通过欣赏管理的方法，将每一名学生的操行定为统一的100分，并根据学生对于各种比赛、活动及日常表现的情况给预期相应的评分，并对表现突出的学生进行相应的奖励，而对于表现不好的学生则可通过单独谈话的方式使其对自己的缺点进行改进。如此既保护了学生的自尊心，同时也可避免学生逆反心理的形成。

（三）目标管理方法

目标管理法就是让每一名学生都确立一个目标，并在实践中为实现该目标而努力。教师可以在教师当中设立相应的“目标”栏，让学生每一个星期都为自己制定一个目标，并将目标张贴在目标栏当中。但需要注意的是，目标需要具体，同时也具有可行性，内容上可以是多样化的，学习、生活或者是同学关系等都可以被涵盖在内。通过这种目标的公开，不仅可以加深学生之间的了解，同时可以使学生在互相督促和共同努力中实现目标。但要实现这种良性循环，班主任必须首先培养学生独立自主和团队合作的能力与精神。

（四）全员管理方法

全员管理就是让全校的教师都参与到学生管理工作当中。中职学校的学生大都是由本校的招生教师招进，进校之前，对学生了解比较多的就是招生教师，因此，班主任想要切实加深对学生的了解，除了跟学生进行直接的沟通交流之外，对于招生教师进行交流也可以提升对学生的综合了解；同时，日常学习中，接触学生最多的还是不同的任课教师，不同任课教师同样有其对学生的不同了解，所以班主任也可以通过与任课教师的沟通，了解学生的实际状况。总之，全员管理方法的应用，需要班主任加强与学校招生教师、任课教师以及学生科教师的沟通，多渠道、多方面、多视角地了解、督促和教育学生，通过全校教师的沟通参与，来提升学生的综合素质，进而推动班主任班级管理工作的有效落实。

 

结论论文：

在中职学校中，班主任工作的主要内容就是进行班级管理，正如家庭生活一般，班级管理有法，但却无定法。因此，结合班主任工作开展的现状以及工作开展过程面临的诸多难题，中职班主任必须对各种科学、合理且有效的班级管理方法进行选择性应用，因材施教地进行班级管理，以便于切实推动班级管理工作的全面和有效落实。

 

参考文献：

[1]农晓春.论当前中职班主任管理工作存在的问题及对策[J].现代阅读(教育版),2011,(15).

[2]刘艳.中职学校班主任工作方法探新[J].职业教育研究,2012,(02).  

[3]黄英娇.如何做好中职学校的班主任工作[J].广西师范学院学报(自然科学版),2011,(S1).  

[4]寇书恒.透析职中生心理现状 优化班主任工作策略[J].新课程学习(中),2011,(11).

[5]王永宏,杨小霞.新形势下中职学校班主任工作[J].教育革新,2011,(06).