那是9月的星期一下午第二节课，收发室的大姐递给我一封没有署名也没有邮票却画着三根羽毛的信。带着疑惑我拆开了这封“紧急信件”，原来是初一、1班的几个女生请求学校开除同班同学阎某，否则她们就集体转学。我让班主任找来那几位女生进行座谈，几个女生一落座，我发现她们都有一个共同的特点：要么是模样比较乖巧，要么是身材比较高挑，要么就是有艺术气质，个个能说会道。这次座谈，我了解到信中所说的阎某非常“下流”，常常有意无意去搂那几个女生的肩膀，或用手摸女生的屁股，还不准班里的其它男生同这几个女生说话，否则会仗着自己的形体优势镇压违背自己意愿的男生等情况。同为女同胞的班主任当时听了也非常气愤，认为阎某太坏，给班里带来了这种极为不好的影响，当着学生的面也坚决要求学校开除阎某。我让班主任和在场的女生给阎某一个改过的机会，让我与阎某交谈一下，试一试能否督促他不再这样下去。并让班主任通知他放学后到办公室找我。

下午放学后，阎某按照班主任的通知准时来到了我的办公室。他耷拉着脑袋来到我的面前，双手紧紧绞在一起放在小腹上，眼睛死死地盯着地面。“阎××，请坐”我温和地说。他有些不相信似的用眼睛瞟了我一眼又快速地移开。“请坐”，我再次开口，并用手拍了拍事先准备好的和我所坐位置呈90度的凳子，温和地示意他坐下来。他小心地把半边屁股搁在凳子上，低着头看自己的手指。在他的不安中，开始了我问他答的以下对话：

问：“知道老师今天为什么找你吗？”

答：“知道”

问：“那你怎样看待这件事？”

问：“老师说我是流氓。”

答：“那你认为呢？”

答：“我是流氓，是坏蛋，女生都讨厌我。”

这位略为张惶的13岁的男孩就这样给自己冠上了一个并不理解的称谓，我不由得有些心痛。

“你不是流氓，阎××”，我清晰果断地告诉他。他抬起头盯着我，满眼的疑惑。“祝贺你，你正在长大，只是在长大的过程中用了不正确的方式处理自己遇到的问题”，我看着他的眼睛平静地说。他的紧张感顿时缓解，长舒了一口气，表情自然了不少。屁股也不知不觉挪到整个凳子上。“老师，我真的不是流氓？”“嗯”，我点头说：“你喜欢班里漂亮女生是正常的，它不是罪过，也不是错误。但是，喜欢一个人不能只顾自己的感受，你得顾及他人的感受，让喜欢人接受才行。如果别人不认可你的喜欢方式，就像现在一样，就会引起他人的反感，自己也很丢面子，感到很不安心，是不是”？ “是”。阎某看着我勇敢地说。“想怎么做？”我决定趁热打铁。他有些茫然地摇摇头。根据他的现状，结合我工作的实际，稍作思考，我给阎某提出三点建议：一是近段时间内，下课期间不找女生谈话（避免引起女生的反感和抵触），尽量多地和男生呆在一块交流、聊天，并且最好在其教室旁的蘑菇亭附近玩耍，方便我随时进行督促。二是每天上午第二节课下课时到我的办公室和我交流（这段休息时间较长，正是女生们受他骚扰的时间段），三是每天下午放学后找我交流当天的改变情况（放学后他常围在自己喜欢的女生后面转）。提出建议后，双方按照这个规定执行了五周，相当顺利。当我再一次召开1班那几位女生的座谈会时，她们反应阎某真的转变了，说不再讨厌他了。

事情当时就这样暂告一个段落，我为自己努力付出得到阎某的这种转变倍感欣慰。当阎某在初三和高一、高二年级阶段陆续出现一些称王称霸行为时，我也没有把它与转变他初一年级的行为联系起来。今天，当他的高三班主任再一次在我面前数落他的种种不是时，我的脑海里突然一个激灵，冒出“难道和初一时的谈话相关”这个念头来。

仔细回顾和反思当时的谈话情节，发现自己确实只提出了怎样避免他骚扰女生的行为，而忽略了怎样让他吸引女生这方面的正确引导。如果当时我的工作再深入一步，在指出阎某不能用自己喜欢的方式表达那份情感时，提醒他也不能靠暴力征服异性，因为那样只能管一时不会持久，最应该的是给他指出博得异性喜欢的好途径是通过努力做一个博学、理智、正直、有责任感的人，这样就会吸引优秀的异性喜欢上自己，并收获一个幸福美满的人生等道理，凭着他当时的单纯，应该不会走到今天这个局面吧。

此事将作为一个教训，提醒自己在做学生教育工作时，一方面以学生为本，解决学生问题和注重学生心理的疏导。另一方面还要做全面深入细致的思考，尽量把工作做深入和做得全面，才无愧于教师是为类灵魂工程师的称号。