进人21世纪，"以德育为首"的素质教育不断推进，开发和利用课程资源，构建校本德育课程成为当前小学德育工作的新课题。笔者所在的学校以学生发展为本，确立了"立德正行，快乐成长"的德育理念，通过充分挖掘和利用课程资源，构建和实施校本德育课程，让学生形成良好的道德品质，有端正的行为，在快乐中成长。
　　构建校本德育课程，让学生立德正行，快乐成长(一)籍心耗划透合学生发展的课租内容，使学生立德正行我们开设了校本德育课程，从文明礼仪、学习习惯、课外阅读、生活技能四个方面提出了具体的内容和评价要求。
　　文明礼仪方面以为训练内容，在每周的班会上安排一定的时间进行学习。
　　课外阅读的学习内容包括指定阅读书目，推荐阅读书目，自选阅读书目，其中指定的阅读篇目都是一些脍炙人口，在中国的文化历史上产生深远影响的经典。生活技能学习方面，我们分阶段提出具体的要求，规划了1-6年级学生的生活技能学习内容，活动内容从易到难，从简到繁，逐步提高学生的生活自理能力。
　　结合校本德育课程，开展德育实践活劝与校目文化活动，让学业在活动中成长良好的思想道德的形成不能一墩而就，需要在生活中点滴积累，逐步养成。
　　因此，在德育工作中，我们结合校本德育课程，通过开展德育实践活动与校园文化活动，让孩子们用自己的眼睛去发现生活中的真、善、美，在点滴小事中培养良好的品德，提高学生的综合素质。
　　俗建展示早台，开展多元的评价，让学生"成人"评价是课程实施的重要组成部分。我们在校本课程中开设了一节"快乐成长存折评价"课，对学生每周的表现进行评价。评价的方式多样，首先由家长每天根据的具体要求，对孩子在家的表现进行中肯的评价;接着采用自我评价、小组评价、老师评价的方式对学生的在校表现进行评价;最后根据各方面的评价进行综合，每班每两周分别评出"进步之星"。
　　文明礼仪之星'，、"学习之星"、"阅读之星"、"生活技能小能手"，让学生在训练、评价中展现风采，学会学习、学会工作、学会生活、学会做人。
　　利用综合实践活动课程，让学生在实践活动中成才(一)加强课程誉理，宪菩刹度建设，合理规划课租中的德育教育科学的管理是有效实施德育教育的重要保证。
　　在课程管理方面，我们构建了课程组织管理网络，结合学校的具体情况完善了课程管理制度。
　　在课程开发领导小组的引领下，教导处、德育处协同合作，综合实践活动科组、少先队大队部、班主任队伍共同参与，由指导教师指导学生开展活动。
　　在此基础上，构建了家庭、社区、学校"三结合"教育网络，建立了三个综合实践活动实践基地，聘请了10位综合实践活动校外辅导员，定期组织学生到实践基地开展社会实践活动，了解家乡建设，激发热爱家乡的情感。
　　抢掘课程资派，规划课租内来，激发学生爱农、爱枚、灸乡的待感在课程内容规划方面，我们遵循综合实践活动课程理念，坚持以学生发展为核心，面向学生完整的生活世界，根据学生发展需要，结合儿童生活实际，根据人与自然、人与社会、人与自我三种关系，整合研究性学习、社区服务和社会实践、劳动与技术教育课程内容领域，结合本地与本校的实际，充分挖掘课程资源，设立了三大活动领域，分别是"我爱我家"、"我爱我校"、"我爱我乡"，并形成三大活动领域下都有相关的活动主题，通过主题探究，进一步激发学生爱家、爱校、爱乡、爱自然、爱社会的情感。
　　鱿导则，达到育人的目的，只有教育、引导，只有因势利导、兼顾现代审美意向，注重审美导向教育，才能起到好的效果。因此在教学中，教师要揭示音乐语言的内涵，挖掘音乐作品中的形式美和内容美，激发学生对音乐作品的美好联想，进而培养其审美能力。
　　音乐的裹演形式，促进学生的身心健康。
　　音乐教学最能促使学生身心健康的发展。人类的早期娱乐活动就有"歌、乐、舞"三位一体，唱歌时的胸腔扩张，口、喉等运动及演唱时的表演动作，演奏乐器时的用脑、耳、手、口、脚以至全身的高度协调等都具有直接的体育功能。
　　音乐的体育功能还表现在它能对人的精神、情绪和心理施以影响和调节，音乐可促进人的身心健康发展，使人的情绪得以升华或宣泄。
　　另外，体育表现为人外在的身体运动，而音乐源于人的内在情感运动，他们相得益彰，共同促进人身健康发展。
　　学生在音乐课堂能彻底放松其精神.有利于大脑神经的发育，促使学生在其它科目的学习中能全神贯注地集中精力学习。例如，每次我在音乐课上，都会给学生欣赏一些古今中外的名曲，例如莫扎特的、施特劳斯的、舒伯特的以及琵琶曲和古筝曲和等，让学生沐浴在优美的乐声中，营造了一种雅致的声乐文化氛围，对其身心健康的发展大有益处。
　　大力实施素质教育，提升学生综合素质和能力是时代潮流，是历史使命，而音乐教育是不可或缺的组成部分。
　　音乐对人的素质的塑造是强大的、全方位的。通过音乐教学不断培养学生的能力，使他们在感知、想象思维，情感教育、互动合作等方面得到快速提升，不断促进和提高学生的智力、思维和兴趣，使他们在提高艺术修养的同时能够健康快乐的成长。
　　(作者单位:河南省内黄县城关镇第一初级中学)(上接第n页)(三)姑合课奎教学，渗透德育教育，实现课奎教学的育人功能苏霍姆林斯基认为:智育的目标不仅在于发展和充实智能，而且也在于形成高尚的道德和优秀的品质。课堂教学是对学生进行思想品德教育的主渠道。
　　在综合实践活动课堂教学中，我们有目的、有计划、自觉地寓德育于教学之中，让学生在掌握方法与技能的同时，养成良好的道德品质。
　　如在选题课上，我们创设情境，引导学生发现问题、提出问题的同时，激发学生的活动兴趣，养成合作品质;在方法指导课上，引导学生掌握技能，发挥学生的主观能动性，在潜移默化中形成积极向上的情感;在反馈指导课上，引导学生交流研讨、深度体验，分享收获、反思不足;在成果汇报课上，引导学生展示活动成果，感受收获的喜悦，通过小组之间的质疑和评价，让学生懂得理解与宽容、赞美与分享。
　　开展宾戏活动，践行德育教育，深裕道德毒识与情感有了课堂的方法指引，我们要在实践活动中进一步深化学生的道德意识与情感。在老师们的引领下，同学们积极参与各项活动，自主制定活动方案，聘请指导老师，拟定活动计划。
　　活动中，始终保持着主动学习的热情.聪明才智得到充分的发挥.能力得到一定程度的提高;丰富了情感体验，增强了社会责任感，对社会、对生活多了一份关心和思考;开阔了视野，拓宽了知识面，与人交往合作的能力不断增强。如活动，促进学生与父母的情感沟通，懂得感恩父母。
　　宪辱评价体系，反债导技，提升德育的实效评价具有诊断、激励、导向的作用。在课程实施过程中，德育教育是否落到实处，需要对活动过程及时地反馈评价、总结反思。
　　我们运用发展性教学评价的理念，把德育教育作为课程评价的一项重要内容，制定了具体的评价内容和方式，对教师、学生、活动主题以及课程的开发与实施进行评价，并在课程实施过程中不断修改完善。
　　如在学生评价方面，我们采用小组自评、小组互评、教师和家长共同参与评价，谈活动收获，提出意见和建议等方式，组织学生对活动进行全面、客观的评价。在潜移默化之中，达到德育、智育的双重教育目的。
　　总之，充分开发和利用学校德育课程的校本资源，实现了科学与人文相结合，教育与实践相沟通，让学生进行生活实践体验活动的同时，从身边的德育资源中接受教育。

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