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论文摘要：英语解说中积极、协调的课堂心理气氛对学生的成就念头以及感知、注重、脑子等方面起着决意性浸染，对于提高学生列入措辞运动的积极性、自动性和运动自己的有用性也有主要浸染。在英语解说中教师有用构建积极课堂心理气氛的原则是：主体列入、多样运动等，具体策略有增强教师亲和力、合理行使课本、接纳义务型解说等。
论文键词：英语解说；课堂心理气氛；原则与路子
跟着我国新课程改造的深切推进，“以待遇本”的教育脑子已成为教育工作者的共识，该脑子强调教育的器械是学生，教师要关注每一位学生的情绪生涯、情绪体验和需求；教师的责任在于为学生供给各类进修前提，给予点拨、鼓舞勉励，唤起他们心里的进修念头和愿望，从而提高学生的进修效果。对于英语解说而言，构建积极课堂心理气氛同样极端主要。我国根柢根底教育各级《英语课程尺度》提出要关注学生英语进修的心理成分和情绪状况，并倡导经过过程义务型解说提高学生的进修念头和成就感。是以，若何在实施外语解说的过程中构建积极协调的课堂心理气氛便成为一个值得关注的话题。
一、积极课堂心理气氛的概念与意义
课堂心理气氛是班集体在课堂中所显示出的心理气氛，是课堂解说中占优势的立场与情绪的一种综合状况。作为进修心理运动和进修的赋性特征之间的中介成分，课堂心理气氛经过过程影响学生课堂中的进修念头、进修行为、进修情绪体验以及评价效应，制约学生课堂进修效果。我国有学者凭据凡是情形下师生在课堂中显示出的各类状况将课堂心理气氛分为积极的、颓丧的和招架的三种范例。积极的课堂心理气氛是相对于颓丧和招架的课堂心理气氛而言的，是指师生对解说过程显示出注重力不变齐集，达到心神专注甚至出神水平的一种状况。在这一状况下，师生之间、学生之间协调相容，形成写意、起劲、互动的情绪体验；而在意志状况方面，师生则配合起劲战胜解说和进修上的难题。
积极课堂心理气氛的营造对于外语解说具有主要的意义。Krashen提出的情绪假设（the Affective Hypothesis）理论感受外语/二语输入（input）要经由情绪过滤之后，才气经过过程措辞习得机制LAD（Language Acquisition Device）的加工，从而形成措辞手法。该理论假设还感受，进修念头、自傲、挂念等都是影响学生外语/第二措辞进修的情绪成分。Gardner等人的研究也注解：措辞进修中学生若是进修念头和自傲心强、而焦炙少就能够在进修的过程中接管、领受和行使更多的措辞输入；反之，如进修念头弱、自傲心低、焦炙多则会导致较多的故障措辞输入领受的成分。由此可见，在外语解说中教师应起劲成立一种有利于增强学生进修念头和自傲的课堂气氛，只有在这种气氛中，师生之间、学生之间才可以协调相处，发生写意、起劲的情绪，降低焦炙的情绪从而使得更多的措辞输入(input)转化为学生的措辞领受(intake)。
美国学者Jenuote曾多次强调教师应正视积极课堂心理气氛的营造，他指出：“教师的一项功能是永远不能被替代的，那就是缔造有情绪的进修情境，”英语教师列入构建积极的课堂心理气氛不只有助于激发学生的进修念头，还有利于强化学生的进修行为，使学出发生积极的情绪体验，从而缓解他们的措辞焦炙感，提高进修效果。
二、构建积极英语课堂心理气氛的原则
（一）主体列入原则
在英语课堂解说中，教师施展着主导浸染，而学生则是其主体，解说运动应以学生的快乐喜爱为根柢根底。这一方面要请问师自动试探有用的解说策略激发学生的进修快乐喜爱和念头，另一方面也需要学生改变进修概念，积极自动地列入课堂运动，由“要我学”改变为“我要学”。在这一过程中，学生心里对课堂解说发生了认同感，列入课堂运动的快乐喜爱和念头得以增强，积极课堂解说的心理气氛也得以形成。
（二）分层解说原则
按照素质教育的要求，英语解说应面向全体学生，起劲施展每个学生的潜能。但在现实英语课堂解说中，因为学生计在如进修根柢根底、认知结构、心理特征等诸多差异，学生的英语进修成长存在着不屈衡的现象。是以，教师在构建积极课堂心理气氛时一方面要从分歧条理的学生现实出发，成立多样化的解说义务和内容，以顺应分歧学生的需要；另一方面要做到在解说立场上整齐看待每一位学生，起劲使全数学生在整齐协调的课堂气氛中都可以获取常识，成长自我。
（三）多样运动原则
英语解说中的多样运动原则即教师在课堂解说中应成立多形式、多角度的进修义务，让学生的各类感官功能列入到这些运动中去，从而使得学生的英语根柢根底常识、根底妙技、措辞综合运用手法等都能在这些运动中得以强化，形成学生不变的课堂心理特征。如教师在解说中可以开展一些集英语视风闻于一体的运动，接纳表演、游戏、竞赛、专题谈判等形式开展解说，学生在完成这些运动的过程中进修快乐喜爱获得提高，综合手法得以增强，从而形成优越的课堂心理气氛。
（四）安分守纪原则
课堂解说中的安分守纪极端主要，首若是指教师遵循认知纪律，按照由简到难、由浅入深的法式指导学生慢慢提高，并经过过程有序的、台阶式的妙技演习和多样活跃的情景形象再现，使学生获得成功的体验。课堂解说中的安分守纪有助于激发学生的进修热情，从而形成积极协调的课堂心理气氛。在英语解说中，学生的前期措辞根柢根底对于后期的进修效果至关主要，教师必需从学生现有的水平出发设计下一步的解说义务，按照安分守纪的原则才气够有用活跃课堂气氛，从而进一步提高学生的进修效果。
三、构建积极英语课堂心理气氛的策略
（一）正视课堂心理情况的培植
现代解说论感受，解说过程不只是常识的教授过程，更是师生的情绪互动过程。宽松协调的解说课堂心理情况能使学生脑子活跃、记忆力增强，能匡助学生消弭重要感，增强自傲，从而更好地与教师开展互动。在英语解说中，为达到这一效果，教师首先要营造优越的解说心理场。英语教师可以经过过程竖立优越的班级人际相干、雄厚课堂运动等路子构建优越的课堂解说心理情况。在这一情况下，教师可以经过过程寓教于乐、积极勉励，促使师生双方情绪越来越融洽，从而将整个进修过程塑造成一个学生络续自我鼓舞勉励的过程。
