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论文摘要：在新世纪教育改造与成长过程中，新加坡提出“少教多学”教育理念，并接纳有力设施，卓有功效地加以落实，为教育改造的深切成长注入了新的活力。“少教多学”带给我们许多有益的启迪，对我国根柢根底教育改造具有积极的借鉴意义。论文关键词：新加坡；“少教多学”；启迪
新加坡打造周全而专业的教育系统，促进了苍生素质的较着提高。成就的取得与络续更新教育理念，卓有功效地落实教育改造设施密弗成分。2004年8月22日，新加坡总理李显龙在国庆群众大会上揭橥演讲时对教育提出“我们得少教一点，让学生多学一点”的要求，即“少教多学”。“少教多学”一经提出，就成为新加坡教育的热点话题，为新加坡新世纪教育改造与成长注入了新的活力，值得我们借鉴与进修。
一、“少教多学”是新加坡教育改造脑子在新时代的立异与成长
上世纪末，人类社会进入了一个全新的常识经济时代。谁能把握常识、立异常识，谁就能在常识经济的乖戾竞争中博得先机。常识经济兴起及经济全球化过程使新加坡深刻地熟悉到，作为一个成本严正缺乏的国家，人力成本是本国赖以生计的独一前提，起劲晋升年青一代集体素质成为国家成功与否的关键，而教育承担着培育种植提拔立异人才的重任，应对常识经济及其全球化的搬弄需要积极实施教育改造，试探竖立教育改造与成长的新模式。
在这一配景下，其时的新加坡总理吴作栋在1997年6月，晓畅提出了培植“重思虑的学校，好进修的苍生”的愿景，要请问育要培育具有立异手法和企业家精神，具有在弗成展望情况下生计的手法，能够终身进修，以连结新加坡未来活力与成功的新型人才。
这一愿景为新加坡日后的教育改造供给了根底框架，鼓动了教育改造过程的络续深切。配合这一愿景，新加坡教育部拟定了五个教育改造与成长的偏向：一是使教育更多元化；二是缔造以进修者为中央的进修情况；三是培育种植提拔高素质的教育团队；四是追求精采行政；五是成长高素质的高档教育。新的教育改造使原有的以遵守为主导的教育模式慢慢改变为以手法为主导的、属意质量和选择性进修的新型教育模式。
2004年，在祝贺开国39周年进行的群众大会上，新任总理李显龙对教育改造与成长提出新的要求。他指出，新加坡的教育改良了不少，取得了功效，但这还远远不足，“我们需要做质方面的改变，要飞跃成长。我们要一种纷歧样的教育，取得纷歧样的功效。”若何做质的改变？他说：“对每个学生因材施教，我感受我们会有更理想、更有用的功效。”“我们得少教一点，让学生多学一点。功效诚然主要，考试必然要及格，但功效不是生命的独一大事，在学校里，还有许多生涯上的事务值得我们进修。”
同年，在教育部工作筹算钻研会上，教育部对总理的要求进行了诠释，并于2005年成立了“少教多学委员会”，正式推介“少教多学”教育理念。倡导将传统上以“教师为主体的多教”转换到“以学生为主体的多学”，激发学生对进修的快乐喜爱，强化学生的自学手法，从而培育种植提拔学生积极自动的进修精神。
综上所述，“少教多学”是新加坡应对常识经济及其全球化过程而提出的新的教育理念，是“重思虑的学校、好进修的苍生”愿景的贯彻与落实，是新加坡教育改造脑子在新时代的立异与成长。它的提出，为新加坡教育改造描绘了新的成长视角，注入了新的活力。
二、实施“少教多学”教育理念的有力行动
“少教多学”提出后，新加坡教育部接纳多项改造设施，各学校也进行了多种有益的试探，使“少教多学”教育理念得以卓有功效的落实。
（一）削减课程内容
削减学校课程内容，给予学校和教师相对更多的空间来进行课程息争说设计，促进学校和教师把解说焦点转移到正视刷新及创意思虑、终身进修及群体合作精神的培育种植提拔上来。从2005年最先，小一至小五华文课文删减了10%至15%的内容。小学至初中的数学课程内容离别削减了10%。到2010年，新加坡中、小学各科课程内容均裁减了10%至20%。课本删减后残剩的解说时刻，学校开设学生感快乐喜爱的课程，教师则自行放置授课内容。
（二）裁减功课量
裁减书面功课确保学校有充沛的时刻向学生灌注灌注苍生教育意识，教训咨询科技，指导学生进行创意思虑。圣玛格烈小学把学生功课时刻从平均天天2小时减为1.3小时，降了35%。裕廊中学的科学课程，考试考试不给学生任何功课，取而代之的是整体工作。学生经过过程整体工作进行进修和拥有机遇到执行室进行执行。
（三）倡导新解说方式
成立体验式或探讨式的进修情境，来试探若何使学生获益更多，并设立学校立异基金撑持学校的立异设计。毅道中学接纳了题目问题治理、戏剧表演等以学生为中央的解说法，培育种植提拔自力自立的进修者；南华中学执行“反刍式单元解说法”，增添学生华文进修的列入机遇；四德小学则开展“进修之旅”，带学生去社区，集市，市肆上课，整合语文、数学、美术等各学科，强调学生体验。
（四）改造评估体式格局
教育部改造正本只正视学术功效的“学校排名榜”，而代之以涵盖学校在学术功效、学术增值、体能艺术以及解说、教师福利、学生德智体群美等治校运作功效方面的“学校成就榜”，促进学校关注学生的周全成长。
学科考试也实施改造，经过过程改造把考试的重心转移到学生手法审核上来。以华文考试为例，2006年实施修订的华文考试花样，裁减物化记硬背的内容，增添联系语境的测试和听、说部门的比重；2007年学生在作文考试中准许行使便携式中文电子字典。
（五）供给更多的人力成本
增添教师和率领官为有用落实“少教多学”供给足够的人力成本。首先是教育部调高学校的人力津贴，学校行使这笔津贴礼聘文员、教师助理或专家，减轻教师的工作肩负。其次是从2007年起，教育部为每所学校增派一名“课程扶持匡助项目执行员”，来统办全数课程率领运动的行政工作，其他教师则有更多的时刻检叨解说和课程内容的放置。此外，准许每所学校裁减2位资深教师的30％上课时刻以便他们指导新教师。
（六）副手教师专业成长
成立教师专业成长中央，经过过程多种路子为教师供给专业扶持匡助：一是供给教师专业成长课程。推出“教师职业成长持续模式”，以匡助教师提高专业妙技；实施“教师专业与小我成长配套”设计。二是施展资深教师拿手。成立“精采专业培训中央”，机关专业教研运动，副手教师专业成长；推出“扶携晋升新教师设计”，培训新入职的教师，有用地教授解说妙技。三是执行“教师演习设计”。给教师供给到保险、银行、经济成长局和国家卫生保健集体等机构演习的机遇，认识相关部门情境，雄厚解说成本。此外还供给到国外演习的机遇，以便教师坦荡视野。
