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摘要：施展科技馆青少年素质教育的功能，首先要认识青少年素质教育的意义，其次要属意施展科技馆的青少年素质教育的功能、有用手法，找准青少年素质教育的内容，培育种植提拔青少年的立异精神和实践手法。关键词：科技馆；素质教育；功能。
一、青少年素质教育的意义。
科技馆以其光鲜的教育特色区别于传统的、正规的学校教育。
它形式开放，自动性强，倡导启发式、试探式的教育进修方式，应是实施素质教育的优越场所。同时，科普展览内容的普遍性拓宽了不雅观众的视野，今日的科普展览已从20 世纪80 年月以解说、物理、化学、生物、地舆等根柢根底学科的根底事理为线索，扩展到与人民生涯和社会成长相干亲切的情况、生命、能源、太空、材料和信息等等手艺领域，学生们经常参不雅观展览，能够坦荡眼界、启迪脑子，蕴蓄常识，并使综合素质获得光鲜明显提高。
二、科技馆的青少年素质教育功能。
在人与自然、社会的统一上显示为在社会实践根柢根底上人的自然素质、社会素质和心理素质的成长，就是在人的各类素质综合浸染的根柢根底上人的赋性的成长。科技馆的首要教育功能有利于青少年学生树立正确的全国不雅观、人生不雅观、价钱不雅观和自身的周全成长。弘扬科学精神、普遍科学常识、流传科学脑子和科学方式，是新时代授予科技馆的首要教育功能，也是周全成长青少年人才在展览教育理念上的新飞跃。
三、科技馆青少年素质教育的有用手法。
科技馆提高青少年素质的首要路子是经过过程进行科普展览、讲座及课外科技小执行等多种形式而实现的。现代科普展览大多接纳声光电等高新手法建造，展品集科学性、趣味性、列入性于一体，让不雅观众按自己的快乐喜爱、选择、视察、思虑、试探，自己发现、提出题目问题，并设法经过过程垄断展品找到谜底。这一过程是极好的自学手法、交往手法的培育种植提拔过程，也是科学素质提高的有用路子。科技馆展览教育与传统教育最大的分歧之处在于：在形式上一改以教师为主导、学生为被动的传统教育脑子，把教育者（不雅观众）置于自动进修和试探的地位，充裕施展他们在进修中的自动缔造性；在脑子体式格局上，也分歧于传统学校教育从日常到出格的熟悉过程，以现象自己做启迪，让不雅观众从出格的现象中自己试探总结出日常纪律来。这样，科技馆就成为学校教育形式的有用增补，与学校以及其他教育形式一路组成完整的现代教育系统。
科技馆里把书籍上深邃死板的事理变为可以直接垄断的展品，让学生经过过程直不雅观地垄断，来消化课堂里难以大白的器械。如勾股定理、万有引力、纵波、横波、大气压强、力的传递、声聚焦等，如山东省科技馆里的“马德堡半球”展品，学生们就可以经过过程七八小我也拉不开一个直径只有10 厘米，抽闲了空气的半球的执行，让不雅观众亲自感想传染大气压力的存在；钉床展品由8300 多颗钉子组成，人躺在上面一点也感受不到痛苦悲痛，就很形象地注释了压力、压强与受力面积，穿透力与速度之间的相干；一踏上行星秤展品，触摸屏上就会自动显示不雅观众在太阳系九大行星上的重量，有利于不雅观众形象地大白万有引力和质量与重量的相干；三球仪更是直不雅观地显示了太阳、地球和月球三者之间的运动相干，形象地演示日夜交替、四时的形成和二十四节气的更替、月相转变以及日月食的形成原因等。
