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摘 要：现代汉语作为高职高专院校文秘专业的一门专业根柢根底课，其主要性不言而喻。然而此刻这门课程存在必然的题目问题，如解说目的与现实垄断的解脱、解说内容与课时放置、学生水平的矛盾等。若何妥帖治理这些题目问题，若何加倍有用地实现解说目的，培育种植提拔学生适合运用措辞的手法，是学术界配合关注的题目问题。本文将剖析本课程现存的题目问题，并提出一些倡议，但愿对高职高专现代汉语课程改造进献一份绵薄之力。关键词：高职高专 现代汉语 课程改造
现代汉语作为高职高专院校文秘专业的一门根柢根底课，其设置已经罕有十年了。跟着现代汉语实践的日新月异和现代汉语各学科的研究深切和科研功效的革故鼎新，现代汉语也络续地将一些新兴的汉语现象和别致的科研功效转化为课堂解说内容。同时，《现代汉语》课本的内容也越来越多，以黄伯荣、廖序雇主编的《现代汉语》为例，从首版、修订版到增订版、增订二版，篇幅络续增添。但在具体的解说中，真正的效果又若何呢？概略说，经过过程这门课程，原形要培育种植提拔学生什么样的手法呢？下面本文从两个方面谈一谈高职高专院校文秘专业现代汉语课程存在的题目问题和可试行的治理方式。
一、存在的题目问题
现代汉语课程历经几十年的成长，在高职高专文秘专业学生的课程中据有主要地位。但此后刻的课程设置和学生的反馈来看，这门课程存在必然题目问题。
（一）解说目的与现实垄断的解脱性
现代汉语课程作为高职高专院校文秘专业最主要的根柢根底课和必修课之一，兼有器械、理论和实践三方面的性质。其解说目的为：（1）教授学生有关现代汉语的根柢根底理论和根底常识；（2）进行根底妙技的演习，培育种植提拔和提高学心大白、运用汉语的手法，使其经过过程进修本课程具有适合运用措辞的需要素质。
然则，本课程此刻现实垄断方面有一个很大的误区：过度强调常识性，而忽略了手法性，着重于静态的形式解说，而轻忽了动态的意义把握。课堂上，教师只是让学生把握有关现代汉语的根底常识，让其物化记硬背各类概念术语，并没有经过过程解说教会学生若何更好更适合地运用现代汉语来工作、生涯。
我们知道，作为文秘专业的学生，毕业之后的工作偏向大多是文秘及相关岗位。可就现阶段此岗位的情形反馈来看，许多学生在走向工作岗位之后并不能很好地知足单元的需求。那么，作为根柢根底课程的现行现代汉语解说，是否与培育种植提拔学生现实应用手法解脱呢？现代汉语课程该若何改造才气真正培育种植提拔学生应对现实工作的手法呢？这些题目问题很主要，因为解说质量的高卑与解说效果的利害直接相干到学生的措辞文字手法和措辞运用水平。学生要胜任未来岗位，就必需具备必然的现代汉语理论常识和必然的措辞文字运用手法。是以，现代汉语课程要真正做到提高学生的措辞素质、措辞文字范例意识和措辞文字应用水平，理论解说是需要的，但更主要的是要使学生经过过程进修课程，提高现代汉语的语音、词汇、语法、修辞各方面的剖析和应用手法。
（二）解说内容与课时放置的矛盾性
我们前面提到过，跟着汉语研究的络续成长，现代汉语课程的内容也在络续扩充。然则有一个现实情形是，内容再雄厚，课时量却并没有增添。势必使教师在授课时只能蜻蜓点水、一掠而过，而学生在课程结束之后也经常很茫然，仿佛什么都认识到了一点，但又仿佛什么都没有印象。此外，措辞类课程一个很主要的特点就是需要解说和演习相连系，我们知道，理论是要用来指导实践的，进修理论是要匡助我们剖析和治理具体措辞题目问题的。因为课时有限，再有履历的教师也难有充沛的时刻机关每一个常识点的课堂实践。在许多时刻，一些课后的演习都没有时间来讲解，更别说向课本之外的相关常识领域进一步延迟了。
（三）解说内容与学生根柢根底的不适性
因为长久以来的中学语文教育存在“重文学轻措辞”的偏向，加之高考试题结构中措辞部门的比例又异常有限，所以刚入学的大学新生对措辞常识的把握异常欠缺。甚至绝大大都中学毕业生经由六年语文进修后，岂论是汉语语音学、汉字学、词汇学照样语法学、修辞学的常识，大都照样勾留在对于母语的日常习得与耳濡目染的一种感性常识阶段上。这种常识长短常零星、不成系统的，是以学生在进入大学进修现代汉语课程的时刻，就会感受异常吃力，进而对课程自己发生抵触情绪。在这方面，还需要教师们接纳有用的设施来改变这种现象，使学生能从中学到大学进行更好地跟尾。
