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摘 要：课外阅读是提高学生阅读手法的需要手法，也是课内阅读的持续和成长，它可以促使学生更深刻地大白课内常识的内容，拓宽学生的视野，活跃学生的脑子，增进学生的常识，使学生品味人世的喜怒哀乐，体验人生的滋味。关键词：课外阅读 风尚 方式
大哲学家培根说过：“读史使人明智，读诗使人聪慧，进修数学使人周详，物理学使人深刻，伦理学使人尊贵，逻辑修辞使人善辩。”切实其实，念书可以改变人的精神、气质和品行，不只可以改变伶仃、麻木、灰色的人生，还可以晋升人的伶俐，实现自我生命的升华。伶仃幽静落寞时，阅读可以消遣；高谈阔论时，常识可供装饰……既然念书有这么多的优点，那么此刻的中学生在承受着课业肩负重的情形下，该若何选择念书呢？
我在多年的中学语文解说实践中，慢慢试探出了指导学生课外阅读方面行之有用的方式。
一、激发阅读快乐喜爱，培育种植提拔阅读风尚
要想搞好阅读，首先就是激发学生们的阅读快乐喜爱，培育种植提拔他们的阅读风尚，提高脑子道德水准，从而拓展常识视野，培育种植提拔审美情趣和审美手法，进而晋升学生们的语文根底素质。上阅读课时，教师应让学生用分歧的体式格局阅读，内向的学生喜欢默读，外向的学生喜欢朗读，那就知足他们。在阅读功效展示时，同学们可以选择自己的体式格局，好比“有情朗诵”，用自己的诗句表达对文章的大白和感想传染，概略用画画的形式去描绘……
同时，还要培育种植提拔阅读风尚。教师必然要做好引路人，首若是乐读、有用读、享受读。路子有两种：一是强逼，二是暗示。只要能僵持下去，阅读慢慢地就会酿成每个学生的摆布手而不能忘怀。
二、针对学生手法选择分歧的读物
一个班级的学生，阅读手法因智力成分、手法水平等原因，存在必然的差异。先生应当真把握每个学生的阅读水平，为他们选择分歧的读物。阅读手法处于中等水平的学生，可指导他们选读篇幅较短、内容连贯、内在适合的作品，如《上下五千年》、《寻常的全国》、《钢铁是若何炼成的》，三步曲《童年》、《在人世》、《我的大学》，以及《汤姆·索娅历险记》、《羊脂球》等等；而对阅读手法较强的学生，则推荐他们读篇幅较长、历史配景复杂、内在雄厚、隐含哲理、手法别致奇特的读物，如《幽静的顿河》、《白鹿原》、《家》、《春》、《秋》、《边城》、《雷雨》、《人世喜剧》、《哈姆雷特》、《百年伶仃》等。这些读物的内容既有脑子深度又有艺术特色，既能提高学生的阅读手法又能拓荒学生的视野、陶冶学生的情操，从而促进学生写作水平的提高。
