大学法制教育及道德教育融合范文

1引言

素质教育是一种教育思想，它强调培养学生的素质和能力。素质教育包括品德素质、专业素质、身体素质等方面。江泽民同志指出：“要说素质，思想政治素质是最重要的素质。”作为高校思想政治教育重要组成部分的法制教育和道德教育，实际上已经被纳入到整个高校的素质教育当中。

2法制教育与道德教育的辩证统一

法制教育是传授法律知识和培养法律意识的实践活动，是现代社会进步、民主的反映，进行法制教育是实现依法治国的必然要求。道德教育是通过传授道德知识和培养道德意识来提高人们的思想、修养和理想境界等实践行为，是社会成员文明、和谐共处的要求，为各时期教育的永恒主题，是落实依德治国的重要途径。无论是法制教育，还是道德教育有效性的实现，其根源在于法制教育和道德教育具有互动性，这种互动是建立在法律与道德天然共性的基础之上。基于法律与社会的主流道德在本质上具有一致性，决定了法制教育与道德教育具有互动关系。

3法制教育与道德教育互动的制约因素

首先，法律制约因素。法律制约因素主要表现在不完善的法律制度、法律执行差和错误的法制观念。法所追求的终极价值是社会公正，法的内容是实现法的价值和道德目标的前提。我国在现实的立法体制下制定的行政法规、地方性法规等自身及其相互协调存在许多缺陷，法律文件普遍存在操作性不强的弊病，对国家权力的限制及其规范化运作明显不足，导致立法者的本意在法律执行中难以真正体现，这样虽然法律被大量制定和颁布，却难以融入社会，成为人们普遍遵守的行为规则。另外，对于一些新事物、新行业，其涉及伦理道德的敏感问题，在法律上不能对其进行及时明确的界定，也会导致一些人思想和行为的混乱。其次，道德制约因素。

社会道德环境和道德观念，在深层上阻碍法制教育与道德教育互动的实现。现在中国整体的道德环境较差，较差的道德环境将对道德教育的努力产生抵消作用，还会使受教育者产生接受的逆反心理。在观念上，当前社会处于转型时期，由于人们对新型道德生活的不相适应性，导致道德评价失范、价值取向紊乱。在新的道德标准尚未确立之时，社会道德呈现出失衡的态势，于是出现对于道德受助期望感、对道德行为的尊严和信誉的蔑视心态和怀疑感，甚至采取与现代社会完全相反的道德观。

4高校思想政治教育中法制教育和道德教育的方式

根据高校的法制教育和道德教育的对象、内容、环境、效果等的要求，

高校学生的法制教育和道德教育的具体方式如下：

第一，发挥课堂教学的主导作用。教师要精通业务，坚持马克思主义的立场、观点和方法，对学生进行法律知识和道德教育。坚持教师课堂讲授和学生讨论相结合，调动学生的积极性，变被动教育为主动教育。教师要加强自身的思想素质，做到言行一致，为人师表，用实际行动来感化学生。加强理论教育与实践相结合，提高课堂教学的质量。

第二，加强学校的内部管理。高校的管理应贯通于教学、科研、学科建设以及学生管理的各个环节之中。加强学生管理的方法有：贯彻执行国家的法律法规；贯彻执行国家教委颁布的各种学生管理条例；高校根据各自情况制定各种管理制度，并严格执行。这样就使高校学生做到自律和他律、内在约束和外在约束的密切结合，对高校学生的法制教育和道德教育起到促进作用，提高全社会公民的法律意识和道德水平。

第三，加强教师自身的榜样作用是促进思想道德教育的重要基础。“亲其师则信其道”、“身教胜于言教”。教师本身的是摆在学生面前最好一本教材。一种理论的传播与被接受程度，不仅取决于传播的速度，更重要的取决于传播者本身的践行表现。这就是教师的为人师表，是教师的榜样作用和人格魅力。

第四，尊重学生的主体地位，充分了解他们、接纳他们，尊重和保护学生人格尊严的权利。不挖苦、不讽刺学生，对学生循循善诱，进行爱心教育，走进学生的心灵。只有切实以学生为本进行思想道德教育，以学生的心灵需求为思想道德教育的前提，才能获得学生真正的认同和接受。

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