【关键词】 设计  语文作业  提高  有效性

 

语文作业是语文教学的必要延伸和补充，也是学生巩固知识、训练思维和培养能力的重要手段之一，因此，语文作业的设计理应受到语文教师的重视。然而，事实并非如此。于是，部分学生就因语文作业形式单一、内容统一、答案唯一、占时过多而失去了对它的兴趣，从而影响了语文作业的有效性。因此，应该如何提高语文作业的有效性，成为了许多语文教师经常思考的问题。

作为一名中学语文教师，我也经常思考这个问题，并不断去探索和实践，终于积累了一些经验，有了一些粗浅的认识。我认为，要想提高语文作业的有效性，语文教师就得精心设计语文作业，从而体现出语文作业的针对性、层次性、多样性和开放性的特点。

 

一、设计语文作业要具针对性。

教材中的大多数课文，语文教师都要围绕三维目标来设计教学过程。同样，语文教师也要围绕三维目标来设计作业。当然，并非每一次作业的设计都要体现出三维目标。一般来说，精讲课文的作业设计，要尽可能体现出三维目标，而自读课文的作业设计，能体现出其中一两个目标即可。比如在设计自读课文《音乐巨人贝多芬》的作业时，不必面面俱到，只需体现出“体会课文中出色的肖像描写，学习从肖像描写中展示人物的生活遭遇、个性气质和精神风貌的写作方法”这一能力目标即可，为此，我要求学生用一段话来描写班上一位同学的肖像，并尽可能表现出这位同学的生活遭遇、个性特征和精神风貌，然后让全班同学来猜一猜描写的是哪位同学。

需要指出的是，不管是精讲课文还是自读课文，也不管是现代文还是古诗文，都应围绕知识目标来设计一些作业，因为《语文课程标准》中指出：九年义务教育阶段的学生要累计认识常用字3500个，其中3000个左右会写。学生要了解课文涉及的重要作家作品知识和文化常识，要能利用注释和工具书阅读浅易文言文，并能有意识地积累一些重要的文言词语。为此，上新课之前，不妨要求学生提前预习新课，利用字典明确生字词的正确拼读和书写，力争能正确流利地朗读课文，能利用互联网来了解课文涉及的重要作家作品知识和文化常识，能利用注释和工具书来疏通古诗文的内容大意，并能理解一些通假字、一词多义、古今异义、词类活用等重要文言词语意思和用法。

    语文教材中，有不少蕴含哲理给人启迪的课文。比如，完成《散步》、《登上地球之巅》、《走一步，再走一步》等课文的教学后，不妨设计类似“这篇课文哪个人物给你印象最深，为什么？”“学了这篇课文之后，你有什么感受？”“结合这篇课文的内容写一篇读后感”这样的作业。

    语文教师在设计语文作业时，只要能紧扣课文的教学目标，语文作业就会具有针对性，从而提高语文作业的有效性。

 

    二、设计语文作业要具层次性。

《语文课程标准》中指出：九年义务教育阶段的语文课程，必须面向全体学生，使学生获得基本的语文素养。语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求。因此，语文教师设计作业时心中既要装有全体学生，又要关注学生的个体差异和不同的学习需求。语文作业太难太易或太多太少，都会让部分学生失去完成作业的兴趣。因为，语文作业太易太少，一些学生会感觉做与不做都没什么差别；而语文作业太难太多，一些学生就是想做也不会做或没时间做。总之，语文教师设计的作业要想让每一个学生都乐意去完成，的确有一点困难。

其实，设计的语文作业只要具有层次性，就能面向全体学生，又能满足不同能力的学生的学习需求。语文教师不妨把语文作业按照难易程度分为几个层次，并分成必做题和选做题两类。其中必做题的设计大多是为了实现知识目标，难度不大，数量不多，重在积累语文基础知识。选做题的设计大多是为了实现能力目标或情感态度价值观目标，难度稍大，但富有趣味和挑战性，因此也能吸引不少学习能力强的学生去尝试。

我国有不少的文学作品，意境深远，诗中有画。比如，学了元曲《天净沙•秋思》之后，不妨设计这样的分层作业让学生自由选择：

① 必做题：背诵和默写这首元曲，理解用景物描写来烘托人物心情的写法。

② 选做题：请你根据这首元曲创作一幅画，要求尽可能体现出景物意境和人物心情。

类似这样具有层次性的语文作业，由于每一个学生都能根据自己的情况和需求来进行自由选择，所以真正做到了既“面向全体学生”，又“关注学生的个体差异和不同的学习需求”。

 

    三、设计语文作业要具多样性。

传统语文作业形式单一，很难调动学生完成作业的积极性，从而影响了语文作业的有效性。因此，语文教师在设计作业时，除了要考虑作业的针对性和层次性之外，还要考虑作业的多样性。这样，才能不断地吸引学生主动完成语文作业。比如，教完童话《皇帝的新装》，为了让学生能进一步理解故事情节和人物形象，可以把全班分成若干个小组，然后让每个小组课后根据课文编写剧本，排练课本剧；教完说明文《生物入侵者》，为了让学生能了解到更多的生物入侵者及其危害，可以让学生利用网络去搜索课文所没有提到的其它生物入侵者，然后选择给自己印象最深的一种生物入侵者，制作成一张幻灯片，再配上文字加以介绍；给学生讲了古诗中对偶句的平仄和押韵等知识之后，为了培养学生学以致用的能力，可以让学生在除夕夜尝试写对联和正确地张贴对联……

这些形式多样、富有挑战性和趣味性的语文作业，正好满足了正处于青春期的学生的好奇心和求知欲，激发了他们的学习兴趣，使得他们可以在完成作业当中感到了快乐，在快乐当中学到了知识，培养了能力。

 

    四、设计语文作业要具开放性。

    “生活中处处有语文”。语文作业的设计不能只局限于课内，还应延伸到课外；语文作业的设计也不能只涉及教材，还应联系社会生活。寒假和暑假的时间比较充裕，语文教师特别适合布置开放性的语文作业。

不妨让学生分成小组，走出家门，走入社会，去调查了解他们所关心和感兴趣的事情，然后写出调查报告。开学后，当你翻阅学生认真撰写的一份份调查报告时，相信你一定会激动地发现其实他们挺有社会责任感，比如他们非常关注大学生就业，中学生假期安排，中学生消费观念，中学生网络使用状况，市民菜篮子，小区环保，民工进城务工现状等问题。

不妨让学生尝试编写自己的第一本书，形式和内容都不作限制，只要看起来像一本书就可以了。开学后，当你“拜读”学生精心设计的一本本处女作时，相信你一定会惊喜地发现其实他们的文笔挺不错。

不妨让学生就教材中的某个综合性学习活动的主题，收集相关的文字、图片、视频等素材，制作成手抄报。开学后，当你欣赏学生用心制作的一张张手抄报时，相信你一定会兴奋地发现其实他们挺有创新意识和设计能力。

苏霍姆林斯基认为：“所有智力方面的工作大都依赖于兴趣。”这些开放性的语文作业尽管占用的时间比较长，但由于没有过多的要求限制，学生可以按自己的意愿和想法来完成，所以极大地调动了他们完成作业的积极性。

 

由此可见，精心设计的语文作业，才能激发学生的兴趣，才能提高语文作业的有效性。当然，除此之外，语文教师还应该让学生有机会展示他们的作业成果，并对他们作业成果进行科学的评价。

 

【参考文献】

1.中华人民共和国教育部《语文课程标准（实验稿）》 北京师范大学出版社出版   2001年7月第1版

2.于永正《个性化作业设计经验》 教育科学出版社出版  2007年12月第1版

3.肖川《名师作业设计经验》   教育科学出版社   2007年8月第1版