本站的论文种类齐全，可作为参考范文，如需使用，请与原作者联系,如有侵权，请联系我们删除,谢谢！
论文关键词：理工类专业 文学教育课程 解说保障设施论文摘要：理工类专业文学教育课程要真正施展浸染，仅靠优化课程系统、立异解说模式以及改变评价体式格局是不足的，还需要竖立和完美解说保障设施。理工专业教育要切当改变概念，改变课程类别与性质并适度增添学时学分，强化师资队伍，严厉过程治理，夯实实践关头。只有保障设施得力，理工类专业文学教育课程才不会流于形式，才气收到优越的解说效果。
理工类专业文学教育在其人才培育种植提拔方案中虽然只是一个方面，但对培育种植提拔理工类专业学生的文学涵养、人文精神和综合素质而言，文学教育课程具有异常主要的浸染。从文学教育课程的性质和浸染看，它自己也是一个有机系统，各门课程之间彼此联系关系，解说目的既有差异又殊途同归。所以，要充裕施展文学教育课程的浸染，培育种植提拔学生的立异脑子，仅仅只是优化课程系统、立异解说模式、改变评价体式格局是不足的；除此之外，还需要竖立和完美一系列的解说保障设施。这样，文学教育解说目的才气落到实处。这些设施既包含理工类专业自身的概念、轨制、设计和实施设施，也包含承担课程解说的教师更新概念、改造解说、增强责任心、提高解说水平等。
1 切当改变概念，正视文学教育
当前，虽然文理渗透的概念已经成为共识，然则，理工院校主管解说的负责人、本能机能部门，尤其是各理工专业负责人原形在多大水平上改变了概念，情形并不容乐不雅观。2006 年，在教育部要求高档院校开设中国语文课的配景下，“北大教务处曾搜聚过各理科院系向导的定见，几乎全数的院系向导都感受有需要开设大学语文课，而且感受对提高学生的汉语水平、增强人文素养、增强写作手法都有匡助。但一落实到课程放置，一些院系又都舍不得把必修的学分‘掰’出一块给大学语文课。”①此种情形绝非北大独有，而是一种普及现象。大学语文课程尚且如斯，更不用说其余文学教育课程。是以，要使文理渗透避免成为时髦的名词或口号，理工专业负责人必需切当改变概念，充裕熟悉到“大学的主旋律是‘育人’，而非‘制器’，是培育种植提拔高级人才，而非制造高档器械”，②从而在拟定人才培育种植提拔目的和人才培育种植提拔设计时，做到专业教育与素质教育并重，科学精神与人文精神并重，使学生能够周全成长、可持续成长。
2 改变课程类别与性质，适度增添学时和学分
当前的文学教育课程，日常除大学语文是公共必修课外，其余首若是作为素质教育课程而且是公共选修课程泛起的，学时学分也对照少。例如在陕西理工学院各理工类专业人才培育种植提拔设计中，素质教育课程只有120学时7个学分，每一门课程不超出30学时2学分，有的课程只有20学时1学分。③题目问题在于，素质教育课程在理工类专业人才培育种植提拔设计中所占比例正本就很有限，而文学教育类课程在素质教育课程中又只是一小部门，无论学生若何选择，都必然造成学生对文学教育课程现实选择上的不完整。这样，即使文学教育课程系统设计再科学、完美，也无法担保对学生进行有用的文学教育。是以，首先需要改变文学教育课程的类别与性质。可以考虑将部门文学教育课程尤其是焦点文学教育课程插手其他课程类别，并改变其性质，如将“中外文学名著赏玩”课程列为公共根柢根底必修课，将“手艺美学”或其他凭据理工专业特点设计的融合类课程如“建筑美学”、“服饰美学”、“材料与生涯”、“影视手艺与艺术”等列为专业选修课甚至是必修课，将“写作”（首若是科技论文写作）列为专业必修课，等等。其次，适度增添学时和学分。跟着课程类别和性质的改变，部门内容异常雄厚、难以在30学时或20学时内完成解说且能担保质量的课程，学时学分也应在原有根柢根底上有所增添，例如“中外文学名著赏玩”、“手艺美学”等课程。经过过程改变文学教育课程的类别与性质，并适度增添学时学分，可以使文学教育课程真正落到实处。
3 强化师资队伍
理工类专业文学教育课程日常由专业所在院校的文科专业尤其是汉措辞文学专业教师承担，少数课程如融合类课程尤其是各理工专业凭据专业特点设计的融合类课程由相关专业的教师承担。从文科专业教师来说，之所以承担理工类专业文学教育课程解说义务，此刻而论，绝大大都情形下，概略是因为解说义务已经下达不得不承担，概略是为了完成所在院校额定的解说工作量，概略是为了获得课时津贴，而并非是出于对文理渗透主要性的深刻熟悉。因为缺乏解说的自觉性、自动性，加之承担课程的教师凡是都很年青，解说履历、手法相对欠缺，文学教育课程的解说效果并不理想。所以，必需强化承担文学教育课程的师资队伍。首先，文科专业负责人需要真正熟悉到文学教育课程对培育种植提拔理工类专业学生人文精神和综合素质所能施展的浸染，从而在放置解说义务时不会失落以轻心，接纳无所谓的立场，尽概略将相关课程放置给职称学历高、解说履历雄厚、解说手法强、解说效果好的教师承担。其次，文科专业教师需要真正熟悉到文学教育课程对培育种植提拔理工类专业学生人文精神和综合素质所能施展的浸染，不将其看作是一种肩负，概略感受是完成额定解说工作量、获取课时津贴的一种路子，从而增强承担文学教育课程的自觉性、自动性和积极性。再次，承担文学教育课程的教师需要高度正视相关课程的解说工作，不能感受是给理工专业学生解说就可以马马虎虎。相反，因为文学教育课程学时少，理工专业学生又有自己的特点和需要，因而更应注重凭据课程性质对解说内容息争说手法与方式进行调整、改造，从而提高解说遵守。总之，只有强化师资队伍，才气担保文学教育课程的解说效果。
