作者：肖洪云 单位：沧州师范学院

信息素养在教学实践中的具体表现

一般中小学教师的任课量较多,所以他们使用电脑和在网上搜索资料的时间是有限的;在实际教学实践中受诸多因素的影响,如多媒体硬件设备配备不足、辅助教学课件制作需要大量的人力和时间等,中小学教师实际使用多媒体技术辅助教学的机会也不是很多,调查汇总的结果表明,沧州各中小学平均每周使用多媒体信息辅助教学的课程仅占课程总量的百分之十几.那么在当前条件有限的情况下,中小学教师的信息素养应该主要表现在以下几个方面.要有强烈的信息意识从思想上明确获取信息对于教育教学的重要性,经常上网浏览与教育教学有关的信息,积极从纸质媒体、电视媒体、电子读物等媒介中获取有价值的信息,并应用于研究、解决教育教学中的实际问题;解读信息的能力很强,善于发现多种信息中的隐含信息和各种信息的关系,能较好地分析、评价信息.时刻保持获取信息的高度热情始终保持学习现代信息技术的高度热情,每天都有所提升,每天都有现代信息的新收获,善于在教育教学中整合各种信息,灵活运用各种信息.熟练应用和处理各种信息能够熟练地处理和提炼各种信息,并设计课件脚本和课堂教学方案,能根据教学内容的实际需要筛选信息,选择有效的利用信息的方式.除了计算机辅助教学,还可以用其它信息媒体表现方式来传达信息,并且在信息表现、传达的过程中充分体现新型的教学理念和教学组织形式与方法.灵活运用课件,有效提高教学效果除了挑选、积累一些优秀课件,还要自己亲手制作课件,尤其是一些抽象的难以用语言表达清楚的教学内容,更要下大力气不厌其烦地制作成课件,发挥课件的优势,有效地改善教学,增强学生的学习兴趣.2.5及时更新信息根据最新获取信息的需要及时地调整教学方法和技巧,善于否定旧知,吸取新知,与时俱进,常取常新,常创常新.引导学生利用信息技术提高学习能力注重潜移默化地感染学生,引导和指点学生学会根据教学内容有目的地搜集和处理信息,养成善于利用网络的习惯;引导学生开展网络环境下的协作学习;引导学生正确利用网络、书刊、电视等信息媒介来辅助学习.

教师信息素养的评价标准

本子项指标占母项指标的25%.对信息的求知欲望强烈,想尽一切办法利用信息技术服务于自己的教育教学,有以此来促进现代教育发展的愿望.本子项指标占母项指标的30%.鼓励和引导学生使用信息工具,能预见到新信息和信息技术的使用效果.本子项指标占母项指标的15%.应用多种信息技术的能力该项占50%,其中各子项具体指标如下:(1)熟练掌握办公软件Word,能用word处理文档、排版,设计简易小报,编辑并排版各科试卷;熟练演示文稿软件Powerpoint,并用此制作精美实用的课件,应用于教学和讲座交流.本子项指标占母项指标的20%.(2)熟练运用互联网下载或上传各种教学资源并应用于实际教学,会下载和安装各种应用软件;会申请并经常应用电子信箱,会应用电子邮箱和其他交流软件进行网上交流沟通,尤其是在网上能实时在线解答学生的各种问题.本子项指标占母项指标的20%.会使用FrontPage制作简易网页,并能上传到互联网,以便于教学和交流;会使用画图、PhotoShop、word等软件绘制简易图形,会使用Flash制作简易动画,会使用绘声绘影等软件录制、编辑声音,并将相应的图形、动画、声音等信息恰当地应用于教学课件中.本子项指标占母项指标的20%.使用信息技术工具频率高,对计算机应用基础知识比较熟悉,会安装和维护计算机系统,熟悉投影仪的常规操作,在计算机、投影仪等多媒体信息工具的使用中,出现的一些简单障碍自己能应对并解决.本子项指标占母项指标的15%.能按照不同的类别管理、存储信息,能从丰富的信息资源中整合、提炼信息并根据教学内容的需要选择有助于学生理解教学内容的信息.本子项指标占母项指标的10%.了解各种信息资源,对多种多样的信息能够恰当地分析、鉴别,能确定自己该获取什么信息,在教学中能对众多信息归纳、整合得出创新结论,敢于提出新的教学思路,并能恰当地运用于教学实践,取得较好的效果.本子项指标占母项指标的15%.信息道德与安全该项占20%,其中各子项具体指标如下:(1)充分认识到信息素养在生活、学习、工作中的重要性,能积极参与集体研究和探索活动,将信息更加合理地应用于教育教学工作中.本子项指标占母项指标的50%.(2)了解信息安全常识,能自觉地维护信息安全,合情、合理、合法地利用信息解决教育教学问题.本子项指标占母项指标的50%.以上评价标准在使用时可按照各项指标所占比例整理成表格,汇总各项得分后,按“很好、较好、一般、差”划分出四个级别.该评价标准主要侧重于两个方面:一个方面是侧重于教师信息意识,另一方面则侧重于教师获取和综合利用信息的能力,对于信息技术的掌握没有提出过高的要求.一般教师毕竟不是专业的信息技术人员,所以不必要求太高,也没必要以高标准引导教师.这种评价标准是建立在实际教育教学需要的基础上,教师信息素养的构成应该用综合的眼光来看待,这样才能使教师信息素养的评价有一个科学合理的标准.

教师信息素养内涵与评价标准确定的意义

教师们就可以据此确立继续教育的学习目标,以便快速提高自身的信息素养;目标一旦确定,就能使继续教育培训工作找到更加有效合理的途径和方法.在继续教育培训过程和教师信息素养评价实施过程中,如果发现了该评价标准的不足之处,要及时根据实际情况修改,使其得到进一步完善.确定了信息素养的内涵和评价标准,学校管理者就可以选用行之有效的培训方法和途径,使教师的校本培训方向更明确,可以少走很多弯路,避免人力物力不必要的浪费;参照这样的标准也可以研究在教师信息素养的培训工作中还存在哪些不足以便于改进;参照这样的标准教师就可以评价自身信息素养的高低,还有哪些方面需要进一步提高. 根据多年来沧州市骨干教师的信息技术培训的经验,笔者发现,培训工作中比较看重信息技术的应用方面,对于教师的信息意识和态度、解读信息的策略以及综合运用信息解决问题的创新能力还是有所忽视.有了信息素养的评价标准,应该及时纠正培训内容,要本着真正能提高教师的整体信息素养而确定科学实用的培训内容.另外,学校各部门要在日常工作和学习中充分利用网络和信息技术,如:下发文件尽量采用电子版在校网发布,学校网站要有专门人员负责并及时更新相应资源,搜集教育教学中的各种资源公布在校网上,以减轻教师们在互联网上花费太多时间查询资料的负担,校园网上要设立在线沟通功能,教师和学生提出的合理问题能及时得到反馈.总之,研究和构建中小学教师信息素养的内涵和评价标准,目的是使教师信息素养的培训工作更能符合新世纪的要求,有利于快速地提高广大教师的信息素养,使教师能够充分利用信息技术的优势提高教学能力和教学效果.