作者：李治国 单位：空军航空大学

学科建设的规划

飞行基础教育学科建设的发展目标应当是形成应用性强、规模适度、结构合理、特色鲜明的应用型学科体系。飞行基础教育学科建设的根本任务就是积极寻找和培育适应体系作战需求、支撑现代化战略空军建设、加快推进空军战斗力生成模式转变的军事飞行学科方向。飞行基础教育学科建设的基本要素，首先是建设相对稳定、结构合理、具备创新意识、富有开拓精神的学科梯队及教学团队;其次是形成浓郁的科研学术氛围，锤炼较强的科研实力;再次是构建教学与科研密切协调的人才培养和学科建设良性循环的支撑体系。

学科建设的策略

所谓平衡，就是发挥已有优势，通过做强基础学科，在飞行人才培养的不同模块中建设各自的重点学科;所谓突破，则是指以应用型飞行人才培养为导向，以彰显特色为目标，突出应用型学科培育。在这方面，我们已经迈出了坚实的第一步。首先，在选择符合现代化战略空军建设需要、加快推进空军战斗力生成模式转变的学科方向上，已经有了大学英语和大学语文;其次，在研究基础和研究队伍具有相对优势的学科方向的选择上，已经确立了应用数学和空战史与空军军事思想两个方向;第三，在选择具有自身特色的学科方向方面，也已经推出了航空体育和航空救生。下一步要做的，一是将已确定的重点建设学科真正做强做大，二是在上述三个主攻方向上开发和培养新的学科生长点。

学科建设的路径

在学科建设中要加强教学与科研的融合。教学与科研是学科建设的重要内容，要通过学科建设这个平台，融合推进教学与科研工作，从而对实现学科建设的终极目标———培养高素质新型飞行人才起到促进作用。在学科建设中要推进学科之间的融合。现代科技的发展使得学科交叉越来越多，学科之间的界限变得越来越模糊。尽管对飞行基础教育而言，这方面表现得还不是很突出，但对每一门学科的教学来说，仍需要尽量体现一些与其它学科交叉的内容，在科研方面更应如此。事实上，军事运筹学、空战史与空军军事思想就是融合的结果。“大学科”建设。就是学科及学科群建设。比如军队政治工作学、军队初级指挥学，特别是前面所说的超常措施，对于这些飞行人才培养的试点专业来说，支撑它们的学科群建设已迫在眉睫。“小学科”建设。就是学科型课程建设。有不少学者反对这个提法，认为如果把课程建设等同于学科建设，就降低了学科的层次，课程内容就会局限于单一学科，来自不同学科的教学内容将难以得到有效整合。这种观点有一定道理。但是，学科建设本来就有不同层次，微观层次的建设可以触及课程层面，况且学科与专业就是靠课程联系到一起的。学科对专业的支撑体现在追踪前沿上，前沿知识进入教材，就会促进专业发展。即使对于宏观层次的学科建设来说，课程建设搞好了，也可以促进学科建设，同时也有利于专业发展。对飞行基础教育的学科建设来说，现阶段必须将“大学科”建设与“小学科”建设结合起来，以“小学科”建设即学科型课程建设为主。我们也不能把学科型课程建设与学科建设完全等同起来，二者毕竟是不同层面的问题。虽然学科型课程建设也非常关注前沿动态等学科领域的一些基本问题，但学科型课程建设的核心还是指向人才培养质量，不能也不应该过多地关注科学研究。所以，我们必须要通过学科型课程建设，逐渐完善学科体系，不断积累学科建设经验，稳步提高学科建设水平，从根本上促进飞行人才培养的学科群建设，前瞻性地培养适应空军转型发展需要、引领空军战斗力生成模式转变的高素质新型飞行人才，为现代化战略空军建设做出贡献。

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