平时，在和一些同行交流的过程中，常常听到一些说法：“三生教育”活动难开展，不好上，老师不知道怎么组织；“三生教育”课和思想品德课一样嘛，还不就是说些空道理而已；“三生教育”教材上的活动并不能适用于所有地区的学生；甚至有人问，“三生教育”这门课既然是一门课，那怎么出题考试，以便给予学生评价……从一开始有幸参与“三生教育”教材的编写，到在教学一线积极实施“三生教育”课程和活动的这几年的经历，使我对于“三生教育”的理念和精髓有，很多自己的理解与感触，对如何开展“三生教育”活动也有了一点心得与体会。我认为，如果教师仍然把“三生教育”理解为一门通常意义上的以传授知识为主的“课”的话，那本身就已经错了，因为“三生教育”的教材就不是以知识为体系，传授知识为主的教材，而是以活动为体系，让学生体验为主的教材。所以，“三生教育”有着极其广泛的活动外延和让学生施展的空间。

当年，我们走进新课程时，大家应该都还记得，新课程的一个核心理念是以人为本，以学生的发展为本，而不是以教材为本；我们是在用教材教，而不是教教材，身为教师的我们，既是教材的实施者，更是教材的论证者。教材不是我们的行动纲领，只是行动的载体，而教材背后所承载的那些理念才是真正的纲领。在实施“三生教育”的过程中，如果我们不是把眼光放在挑剔教材的局限性上，而是把视野打开，我们将会发现，“三生教育”活动的广阔空间和对每一个参与其中的个体生命所产生的深远影响。下面，我就将自己这几年来在学校内有效开展“三生教育”实践活动的一些心得与大家分享。

一、树立正确的理念

有了正确的理念，我们才会有正确的行为。所以，我们需要先对“三生教育”的理念进行认真思考和甄别。我个人建议，作为指导开展“三生教育”活动的教师，您应该先记住：您不仅是老师，更是导师和陪伴者；“三生教育”并不只是让您去教，更多的是让学生去体验的“；三生教育”最终所期盼的结果决不仅是学生从您这儿学来的，更多的是他们从自己的经历与体验中习得的；如果活动永远只局限于课堂上，那肯定是达不到“三生教育”预期的效果；永远不要低估学生。二、具体的步骤与方法

1.选题

结合“三生教育”理念和“三生教育”教材，选择贴近学生生活的活动主题，将教育活动由课堂引向课外，帮助学生建立与生活的联系，缩小与生活的距离，为学生的知行统一搭起桥梁。例如，我们结合五年级“三生”教材中生命单元第一部分“我们的成长”开展的两个实践活动“我的家族谱”和“文明清明节”，就有效地把学生的学习由课堂延伸到学生的生活中，极大地丰富了学习内容，他们自己去观察，去记录，去经历，去思考，最后很认真的完成自己的实践报告，在这个过程中，学生的学习主动性和创造性得到了很好的发挥，这些效果真不是我们通过课堂教学可以达到的。

2.制定活动方案

一份考虑周全，切实可行的活动方案是活动成功的保证。确立了活动主题后，我会对活动时间、活动场所、参加人员、活动内容和任务以及安全问题进行认真的思考和预设，当然这个过程也可以放手让学生来设计，但教师一定要把关。有一点要特别注意，设计方案时一定要在活动中为学生的思维和行为留足空间，允许学生结合活动主题形成自己的小活动方案，同时，教师要对不安全因素进行细致的考虑。

3.培训宣传

方案设计好后，一定要对参加人员进行培训讲解。刚开始时，要让学生明白一些必须的原则和注意事项，教会他们一些必要的方法，比如，开展活动前，引导学生学会寻找志同道合的伙伴，形成小组，并召开小组会，共同商量如何分工，如何行动；开展活动时，如何利用纸笔、相机、DV等工具留下原始记录；如果需要家长的帮助，也应和家长进行必要的沟通，达成共识。多次开展活动后，学生一般就很有参加活动的经验了，但仍然需要把活动内容和任务进行具体的安排。每次活动不能忽视的是安全教育，一定要时常提醒。

4.实施活动

活动的组织实施最好以小组为单位，要引导学生学会合作，交流与分享。实施过程中，要定期让小组进行汇报，以便指导教师及时了解学生开展研究活动时会遇到哪些困难，会提出哪些问题，需要怎样的帮助，需要怎样的指点……针对这些提供的信息来启发思路、补充知识、介绍方法和线索，引导学生探索和创新。同时，注意不要轻易将学生的研究引向结论，往往很多时候，教师会自觉或不自觉地将自己的主观经验和已有经验，强加给学生，这是我们教师在活动过程中最要注意的一点。整个过程中，不要很在乎学生最后“作品”、“成果”的质量的高低，更应关注的是学生实践了没有，学生经历了没有；学生在活动过程中发现了什么问题，他又是如何想方设法地解决问题的；学生在实践中获得了何种体验；学生在实践中是怎样与他人交往和合作的……

5.及时总结，提供展示的平台

活动结束后，要引导学生回顾自己的体验历程，表达自己的感受和体会，总结活动的得与失，有的甚至可以形成一份活动报告。最后，我们还应为学生的活动成果提供一个展示的平台，满足学生的展示欲望，比如，班级内或年级内进行一次交流展示会，让学生上台介绍自己的活动情况和感受体会，同时师生间、生生间互相给予赞赏与激励，甚至通过社会上一些有影响的青少年活动，如科技创新大赛、宋庆龄基金会等活动，把学生的一些有质量的活动推荐出去参与评奖。这样，学生以后的活动的积极性就会越发高涨。

三、关于活动的另外一些想法

1.实践活动是进行“三生教育”很好的形式，但活动不应过于频繁。因为当前的现实状况下，小学生的课业负担不容忽视，不要让活动成为学生另外一种形式的负担；活动的周期可以长一些，这样可以让学生有充裕的时间体验和思考。

2.就教材而言，现在“三生教育”只在二、三、四、五年级开设了课程，但并不意味着只有这四个年级才可以开展“三生教育”活动，在其他年级一样可以开展。

3.可以把“三生”教材中的学习内容和学校的其他活动有机整合，如“我们在成长”、“多彩的生命”、“地震来临时”“、环境在变化”“、创造新天地”等内容可以和科学活动相整合；“赏识的力量”、“合作的团队“”积极的心态”“、快乐每一天”“、学会交往”等内容可以和心理健康教育活动相整合“；谢谢你的爱”、“生活中的规则”等内容可以和德育活动相结合……

总之，当我们打破固有的思维定势，大胆的去尝试开展“三生教育”的不同途径，真的会发现，“三生教育”中可供选择的活动内容很丰富。

友情说明：评职称要发论文，写论文太麻烦了，发表论文更麻烦，不过，还是要先了解下职称相关的讯息吧。看看下边的信息吧。