基层远程教育资源对数学教学影响范文

近年来，在新课程理念的指引下，广大教师积极运用多媒体技术辅助教学，大大提高了教学效率。但是，当前教学实践中，有限的媒体资源不仅牵制了教师的教，更影响了学生的学。因此，要真正发挥多媒体技术的作用，使其对数学教学起到实实在在的促进作用，就必须有丰富的教学资源。

一、利用资源创设富有情趣的教学情境，提高学生的学习兴趣

兴趣是思维的动力。由于多媒体辅助教学能融声、色、图、文于一体，因此，农远资源中精美的教学课件不仅可以用来传递教学内容，还会改变传统的教学方法和学习方式，有利于调节课堂气氛。创设富有情趣的学习情境，能引发学生的好奇心，使他们在心理上处在一种“渴求”的探索状态，从而引导学生积极主动地参与学习。如，去年市级小学数学课堂教学观摩研讨会上，上海市杨浦区张老师在教学《圆的初步认识》一节课时这样设计课的尾声：“你能用今天学习的知识说明汽车的车轮为什么要做成圆的吗？”在学生思考和小组讨论片刻后，老师演示课件，屏幕上出现一片绿地，一只小猴子坐着一辆方形车轮的车子在前进，看到小猴子被车颠的一上一下，学生开怀哈哈大笑。随着教师不断深入的提问，激活了学生的思维。学生经过热烈的讨论，运用所学的知识做出了正确的回答。教师抓住时机通过三次演示，既加深了对圆的进一步认识，又把学生趋于降低的兴趣再次激发起来、调动起来。

二、善于灵活运用农远资源来突破重难点

教学重难点是指学生不易理解的知识或不易掌握的技能技巧，这通常是由于知识本身的深度和学生学习水平发展的过程性和阶段性造成的。数学教学中有些内容表述形式单一、缺乏直观性，而小学儿童的思维又是以形象思维为主，逐步向抽象思维过渡，所以光依靠教师语言的比喻、启发，学生理解和掌握起来仍有一定的难度。这就需要教师应用多媒体强大的图像处理功能，变抽象为具体，将教师难以讲清、学生难以听懂之处全方位地展现出来，突破教学重难点。农远工程为我们提供了大量的这类资源。如，教学《三角形的初步认识》一课时，教师利用多媒体出示红领巾、三角形小旗、三角板、交通标志等实物图，在学生说出它们的外形都是三角形后，这时利用光点的闪烁，闪动实物图上三角形部分的形状，接着把实物的模样去掉，只剩下图形的轮廓，抽象显示出三角形形象，让学生初步感知三角形。接着，电脑动态演示三条没有围拢的线段逐渐围拢形成一个三角形。这样，通过多媒体课件的演示，让学生逐层参与新知识的构建过程，最终完成由形象思维向抽象思维的过渡。

三、农远资源的使用极大地提高了课堂教学的效率

数学教师大都有这样的经历，为节省上课板书时间，课前准备了大量的小黑板，把板书内容逐条写上，为增加课堂的练习量，把各式习题都抄在小黑板上，致使上课出现“板书满黑板，小黑板到处挂”的现象。多媒体的介入、农远工程的开展，让我们的课堂教学比较好地解决了这一难题，也让我们农村的孩子步入了信息时代的殿堂。由于它的“动”性强，因而传递信息容量大、速度快，使高密度的训练和信息交流成为可能，教师可以精心组织课堂中学生的学习活动，优化了教师的教，也优化了学生的学。例如，要解决行程中的“相遇”“相向”“相背”“同向”等问题，可用计算机动画直观地展现这几种运动，并且教师可以把这组动画进行任意切换，反复比较、区别，有利于学生加深认识和理解，使教学目标高质有效地达成。

四、运用农远资源教学不仅开阔了学生的视野，还提高了他们观察事物的能力

农远资源无疑为数学教学内容注入了时代活水，它可以为学生提供丰富的教学资源，可最大限度地突破书本是唯一学习资源的限制。巧用农远资源可以将多姿多彩的生活情境带入课堂；将漫长的生活发展史，最新的现代科学成果引进课堂；将书本上没有介绍的最新信息呈现给学生，使学生跳出只学课本内容的局限性，拓宽了学生的知识面，培养了学生的发散思维。例如，在教小学数学《年、月、日》时，通过教师的直接讲授也许可以让学生“成功”地掌握什么是大小月，平年、闰年的判断方法，二月是28天或者29天等知识，但实践证明：这样的教学不利于学生思维的发展，“成功”只是表面的。在信息技术普及的大背景下，教师可以用电脑上的万年历让学生自主探索平年、闰年，大小月的规律，与科学课中的公转、自转相联系，让学生了解知识的来源。农远工程为我们提供了丰富的教学资源，能够很好地让学生理解人们为什么对年月日这样划分，日历是如何在实践中形成的？让学生明白这些知识是如何引进的以及人们对此的探索和思考。

新课程课堂教学注重的是多媒体及其资源的有效运用，并且讲究运用的策略。选准媒体资源的运用与课堂教学的最佳结合点，会起到事半功倍的作用。农远工程为我们提供了大量丰富、精美的教学资源，因此在课堂教学中，教师应该多研究、多实践，让农远资源发挥最大功效。

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