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【摘要】为了顺应护理教育改造的需要，更好地培育种植提拔“适用型” 护理人才，也就是说要把学生培育种植提拔成具有必需的专业理论常识、较强的实践妙技、优越的职业道德的“适用型”护理人才。环抱这一目的，在护生演习中开展心理解说，应专心理学对护生进行行为过问干与,并切磋心理解说法在临床带教中的应用,经由行为过问干与使护生顺遂完成演习。【关键词】心理解说 演习护生 应用
心理解说法是指应专心理学的理论常识与方式，研究治理护理解说过程中，学生心剪发生、成长纪律科学，使心理学与护理教育学相连系的一门应用科学。我们在心血管演习护士带教工作中，经过过程应专心理解说的方式，剖析认识演习护士在分歧阶段的心理转变特点，找出存在的心理题目问题，拟定出响应的带教设计和设施。
1 日常资料
我科每年接管演习护士100名，演习时刻平均为4周，其中中专生14名、大专生80名，本科生6名。
2 各期心理剖析及带教设施
2.1 前期（第1周）
2.1.1 心理特点 常泛起焦炙、重要及心理失落衡等心理题目问题。
2.1.2 剖析 因为对新的情况顺应手法差，不凡是部门来自农村的护生，对病院的工作性质、特点知道得太少，有一种自卑、焦炙、不自傲的心理，再加上护生岁数普及偏小，日常寻常的社会相干对照简单。首次走向社会，面临分歧文化条理、经济情形、家庭前提、社会地位、崇奉配景的病人，不知若何与病人交换，是以随意纰漏发生焦炙的心理，同时还要承受来自工作的压力，如现实临床妙技的垄断不谙练，带教先生的不熟谙，工作量的加大等等，加上对心血管疾病的熟悉不足，随意纰漏泛起护理纰谬，常忧郁受到带教先生和护士长的诘责质问，所以心理压力和工作压力同时并存，给新的工作进修带来很大的难题。
2.1.3 带教设施 当演习护士到科室报到时，首先护士长和总带教先生要热情迎接，具体介绍科室情况及工作情形，自动与她们攀话，认识他们的演习内容和具体的演习要求，便于拟定具体带教设计。每位带教先生在工作中都应耐性指教，生涯上自动关心匡助他们，使她们能很快与科室其他先生熟谙，真正感想传染到先生与她们既是师生，也是同伙，消弭生疏感。在带教工作中，接纳一帮一的带教方式，选用工作当真负责，营业妙技较好的高年资护师带教。首先让她们熟谙情况，认识本科室疾病的临床特点，讲解根底的护理常规及垄断法式，如入院介绍、体温、脉搏、血压的测量和绘制，铺床和晨间护理等，边做边讲解。这种一帮一的带教体式格局有利于演习护士在顺应过程中很快熟谙科室的要求，并能在带教先生的指导下进行垄断，避免因频仍替换带教先生而影响其顺应过程。
2.2 中期（2～3周）
2.2.1 心理特点 护生对自己将从事的职业有一种乖戾的探知欲望，对四周的实足既好奇又伎痒，有的演习护生就发生了盲目的自傲感，心理需求及求知欲望增强，普及存在做具体治疗工作之前的“怯阵”心态。
2.2.2 剖析 新的工作生涯已根底顺应，来自前期的各类压力有所减轻，演习护士慢慢进入正常工作状况，但愿科室在理论和实践中给予更多的机遇，如在静脉输液、鼻导管吸氧、静脉采血、心电监护等等的现实垄断中，对演习人员要有系统的工作设计放置，在现实垄断中能给予专人率领。
