汇是语言的三大要素之一，是语言的建筑材料，教学生掌握一定量的词汇，是中学英语教学的重要任务之一。本文就中学英语词汇教学的艺术谈谈具体教法。利用字母和字母组合的读音规则，掌握单词的拼写形式。词的读音和拼写形式是词存在的基础，是各个词相互区别的第一要素。在词汇教学中，要注意音和形的统一与结合，使学生把一定的音同可能对应的形联系起来，又把一定的形同可能对应的音联系起来，通过反复练习，在大脑中建立起一类词的音、形模式联系。利用具体情景掌握单词的读音和语义。具体情景指的是生活情景、模拟情景、表演情景、直观教具情景、想象情景等，在具体情景中教单词、学单词，不但可以克服孤立记单词容易遗忘的缺陷，而且能培养学生灵活运用单词的能力，使其学会在交际中使用单词。

    教新词的艺术。介绍新词汇(让学生先不看书，看教师示范表演)。翻译法。把单词写在黑板上，然后译成汉语介绍给学生，这样教单词既快又方便，适合初中一、二年级学生。直观法。利用实物介绍新词汇。利用图片介绍词汇。用模拟、示范动作或面部表情介绍词汇。用举例的方法介绍词汇。通过例句使学生既练习句子，又清楚、准确地领会单词的意思及其怎样灵活运用。用诱导的方法介绍新词汇。如：老师指着眼睑浅谈中学英语词汇教学的艺术河北卢龙县陈官屯乡中学(066405)吕桂芬味追求课堂的情感效果，忽略了教学内容和知识传授，可能一堂课从头笑到尾，但是学生开心不开窍，笑过之后，学生什么也没得到；或者是只追求分数的高低，不管学生的思想认识有何发展变化，培养成冷血的机器人，这些就有悖于教学的初衷了。

    上学期听过一位老师上的口语课，课堂由几组同学自编自演的“幽灵”短剧贯穿始终，几组同学在表演上都各现其才，在课前把恐惧的表情、恐怖的音响都准备得非常到位，四十分钟的课堂充满了欢声笑语，因为其中偶然摔跤、道具掉落的情况时有发生，学生们还没看完剧目，下课铃声已经响起。评课时，老师们都认为这堂课可看性很强，表演的同学综合能力得到了很好的锻炼，但几个短剧里的英语语言表达不超过十句话，老师根本就没发言，大部分学生也没来得及陈述观后感。作为高中学生，在这堂课里得到的知识太少，全班同学的口语表达能力并没有提高，我认为此类的课堂设计应该有老师的指导与要求，毕竟英语课不等同于联欢会，它还有每堂课学习的目标和任务，更强调全班大部分同学的参与。“应尽可能多地采取平时课堂上必须要做的活动作为解决的方法，从而提高课堂时间的使用效率。

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