摘要:思想政治教育的过程是德育工作者对大学生施加思想政治教育影响,以及大学生能动接受教育影响相互作用的过程。科学发展观指导下德育工作者非权力性影响力的充分发挥有利于解决思想政治教育的动力和秩序问题,并直接关涉到管理的效能?管理过程的和谐以及新的管理理念的产生。

    关键词:科学发展观;以人为本;思想政治教育;德育工作者;非权力性影响力 支副书记,副教授。　　

    进入新世纪新阶段,思想政治教育呈现出一系列新的阶段性特征:从理论基础来看,思想政治教育的研究得到了不断的深入和发展,但是整体的发展水平不高,简单的经验总结多,深层次的矛盾和问题很少触及,自主创新能力不强;从发展趋势来看,学校的结构、学校的组织形式、学校的利益格局发生了深刻的变化,但传统思想政治教育的指导思想、组织形式、载体手段等各个方面的发展相对滞后;从队伍建设来看,德育工作者个体的教育理念、工作能力、学术水平参差不齐,理论和实践脱节现象严重,离职业化、专家化的目标还有一定差距;从工作对象来看,随着改革开放的不断深化,校园文化的繁荣和网络的普及, 大学生思想活动的独立性、选择性、多变性、差异性明显增强,对于思想政治教育提出了更高的要求。

    所有这些情况表明:经过新中国成立60年来的奋斗,我国的思想政治教育工作成绩斐然,但是在思想政治教育领域内,大学生对良好教育资源的强烈需求与良好教育资源的供给不足这一基本矛盾并没有改变。思想政治教育要实现什么样的发展、怎样发展已经成为亟需解决的问题。面对这些困难和挑战,中国共产党在十六届三中全会上提出了科学发展观的概念,第一要义是发展,核心是以人为本,基本要求是全面协调可持续,根本方法是统筹兼顾。科学发展观是马克思主义关于发展的世界观和方法论的集中体现, 对于思想政治教育的发展有着重要的指导意义和丰富的科学内涵。胡锦涛同志指出要“坚持以科学发展观统领经济社会发展全局”,“把科学发展观贯穿于经济社会发展的全过程,落实到经济社会发展的各个环节。”

    从而进一步明确了科学发展观对思想政治教育改进创新的统领地位。人为本是科学发展观的核心,对理论体系内的其他各个方面都起着决定性的主导作用。科学发展观的其他内容只有结合这个核心,才能被正确理解和全面把握。第一要义要和以人为本结合起来,因为发展的目的是为了人民,发展的动力要依靠人民,发展的成果要由人民共享。基本要求要和以人为本结合起来,因为全面协调、可持续是围绕不同时间、不同地区的不同利益群体展开的。根本方法要和以人为本结合起来,因为统筹兼顾也是为了人的各个方面的需要和发展来考虑的。从这个意义上来说,偏离了以人为本这个核心,科学发展观就失去了灵魂、方向和动力,就会成为一句空洞的口号。

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