体育课堂教学艺术是一个不断丰富和发展的动态概念。从目前一些研究资料分析表明,其看法不统一,有的强调体育 “三基”,认为体育课堂教学艺术就是教师应具备丰富的体育知识、技术和技能、体育素养高;有的注重组织教法;有的强调课堂讲解和示范的艺术;有的强调个人风格等,这些只是从不同角度阐明了体育课堂教学艺术的因素和实践表现。结合以上的教学艺术因素和实践表现,体育课堂教学艺术定义为:是指教师在体育课堂教学活动中,在遵循教学原则的基础上,熟练掌握、创造性地灵活运用教学方式、方法的艺术。它是教师以自己独特的方式方法,创造性地组织教学、创造性地灵活运用教学方式、方法的艺术。它是教师以自己独特的方式方法,创造性地组织教学,将体育的“三基”与审美融为一体;使学生在愉悦中高效率地进行乐学乐练的教学技能技巧,取得终身锻炼效益;它是教师学识与智慧的结晶,是教师创造性地运用教学方式、方法的升华,同时也是教师独特教学风格的再现。体育课堂教学与艺术的关系教育学家夸美纽斯在中写到“大教学论是简明把一切事物给人类的全部艺术”,这已经说明前人已把教学和艺术融为一体,现在我们探讨体育课堂教学艺术,首先要探讨课堂教学与艺术之间的关系。

     艺术是由语言、动作、线条色彩、音响等不同手段构成的,形成地反映社会生活,并表达作家、艺术家的思想感情。艺术家多为表现对象,对社会发挥认识、教育、审美三大功能。课堂教学同样也运用语言、动作、图像、色彩等手段,尤其是现代教育手段的运用,图像、色彩、音响等直观因素更得到广泛运用和发展。课堂教学的对象是人,而且是思想感情富于变化的青少年一代,其活动过程也发挥认识、教育、审美三大作用。形声色、语言、动作、方向、角度、路线、速度、幅度、图像是构成课堂教学艺术的基本要素,这些要素按照一定规律进行创造性地结合,从而体现出课堂教学艺术的高超,语言用于传授知识、交流感情;动作示范用于传达情意;图像(图表、教具、实物)用于感性直观;现代教学手段(音像、多媒体)用于调动视听和一切注意力。艺术的加工有现实的,也有虚构的;而体育课堂教学是一门科学与艺术完美结合的整体,它既要遵循科学知识的逻辑性、系统性和教学中各种规律、原则,又要注重表达方式的艺术性,表达方法的灵活性、形象性、情感性、创造性,艺术创造者是艺术家,而体育课堂教学艺术的创作主体是体育教师,教师就是学生的欣赏对象(如服装、动作等),其本质也是欣赏者、感受者,教师的欣赏对象是有效的教学过程和教学质量。教学要遵循科学,探求体育课堂教学艺术是为了效益的提高。

     因此,体育课堂教学艺术不应华而不实,要有机结合各种艺术表现手段于一炉,可听、可视、可触。体育课堂教学不但是一门学科,而且是一门艺术。体育课堂教学艺术处理方法课堂教学语言艺术化语言是沟通师生心灵的桥梁,是教师履行神圣职责的重要条件和基本手段,而体育课堂教学语言有着自身的特殊性和艺术性。教师语言艺术性越高,则教学效果越佳。苏联著名教育家马卡莲柯说:“同样的教育方法,因为语言不同,就可能相差20倍”。所以许多教育家很重视教师的语言培养。讲话的技巧就是语言艺术性的表现,因此体育教师通过良好的发音、明晰的声调、语调、准确的术语、果断有力的教学语言, 可以迅速组织调动队伍,集中学生的注意力,使学生马上进入学习状态,还可以美化学生的心灵。这种语言艺术性在很大程度上决定着学生课堂的学习效果。体育教师语言的艺术性要渗透到知识的传授、运动技术的讲解、美好心灵的培养等方面,达到全面影响体育课堂教学质量的目的。课堂教学演练示范艺术化体育教学是一种独特的演示艺术,它区别于其他任何舞台表演艺术,这是由教师与学生的关系所决定的。体育教师在课堂教学过程中,有着复杂的心理、生理等方面的活动,这些活动又是一切行为综合性的示范演练,即语言和非语言的演示。

     非语言行为是指运用眼神、举止、神态等无声语言将众多信息输送给学生的行为。从某种意义说,非语言表达的方式更加直观形象,也更加复杂、丰富和普遍。许多高难的技术动作、复杂的技术、动作的内在联系,有时是难以用语言描述清楚的,教师必须用自己的身体姿势将它具体生动地表达出来,教师运用准确合理的手势、目光、面部表情、头部方向、距离、保护与帮助、演示的方向与位置和语言等组织教学,并与其他教学艺术手段相结合(例如:录像、多媒体课件教学),赋予体育课堂教学艺术的生动和活力,必将产生极大的功效,提高教学质量,使学生的身心得到锻炼和愉悦,使我们教学跨越一个更加理想的境界。课堂教学内容组织艺术化课堂组织教学贯穿于每一堂课的始终。在课堂上,教师必须有条不紊地把学生组织好,充分利用每min,保证课堂的密度和运动量适合学生的身体素质、生理特征和心理特征,认真贯彻“三基”教学,使学生在每一堂课中逐步达到预定的目的、生动活泼、饶有兴趣地圆满完成教学任务。正确的组织教学,讲究教学艺术,有利于学生系统地、有组织的进行练习,是学生养成遵守课堂纪律的习惯。上课开始时,要采取有针对性的教学手段集中学生的注意力,激发学生的学习情绪,使学生了解这次课要学什么、练什么、怎样学、怎样练等。本文来自标准论文网（http://www.bzlnwen.com）！

     总之,组织教学应当做到活而不乱、有条不紊、组织严密、变化多样,以活跃课堂气氛,提高学生学习兴趣和积极性。教学内容与时间配合的艺术化教学时间的有效掌握是大多数教师容易忽视的一点,如果认为拖拖堂、迟迟到只有当算教学事故时才是大事,就大错特错了。学生并不认为教师拖堂是过分负责的“好事”,当然迟迟到也不会被认为是可以原谅的过失,反倒认为教师不遵时守纪,随随便便,教师的形象不攻自破。要达到艺术化的安排,一是保证上课铃响开课、下课时铃停声止;二是下课铃响, 保证课程内容正好告一个段落,身体活动达到最佳状态。当然人不是机械,控制总是有误差的,正是如此灵活多变的讲解示范与灵活多变的练习内容有机配合,才显得困难而重要,也就显示出艺术化处理的效果。课堂情感交流艺术化师生同台讨论,感情融洽改变传统方法中只有先生讲、学生听的历史,学生由开始红着脸发言,不敢独自表演,到最后辩论到“脸红脖子粗”,主动表演示范,充分锻炼了学生的语言能力和分析、判断能力及运动能力。由于平时师生之间交流多,对学生和要求和不足之处了如指掌,教学时即可对症下药,整个教学过程得到了学生的欢迎,原本素质反映较差的学生,自我锻炼能力及身体素质提高了。

     启发生活,教书育人大学生是社会生活的一分子,其言行直接受到教师的潜移默化,对社会的影响不仅关系到学校的声誉,而且关系到学生自我前途的发展。因此,教师对美好生活的追求态度以及积极向上的精神面貌对学生都是最好的教育题材。教人育人是艺术,关键在于教师是否能够让学生自觉地照着教师设计的培养方向发展自己,教师是艺术舞台的指挥家,则学生就是步调一致的舞者。教书育人的艺术性主要体现在,教师的以身作则、严以律己、勤奋治学的言行能够恰如其分地为学生所接受,被学生默认为“偶像”而加以发展,最终成为社会需要的各种人才。效果经过多年摸索和研究,以上几个方面通过艺术化的处理, 已使学生发生了非常明显的变化。课堂效率也有了明显的提高,在同行专家的多次集体听课后对学生的问卷调查表明, 90%以上的学生欢迎艺术化的课堂教学方式,80%的学生赞成师生在情感融洽的气氛中教学更容易集中精力,95%的学生认为在这样的环境中进行身体技能学习及身体锻炼比其他方式的听课时间有明显缩短。

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