人才培养我国工程教育的规模位居世界第一，已成为名副其实的工程教育大国。高等工程教育体系大而不强、多而不精，毕业生创新能力和实践能力较弱，成为困扰我国高等工程教育的难题。实现工程教育大国向强国的转变，推进高等工程教育改革势在必行。
"卓越工程师教育培养计划"是列入中国高等教育中长期发展规划的一个重要计划，其主要目标是面向工业界、面向世界、面向未来，培养造就一大批创新能力强、适应经济社会发展需要的高质量各类型工程技术人才，为建设创新型国家、实现工业化和现代化奠定坚实的人力资源优势，增强我国的核心竞争力和综合国力。
"卓越工程师教育培养计划"通过教育和行业、高校和企业的密切合作，以实际工程为背景，以工程技术为主线，着力提高学生的工程意识、工程素质和工程实践能力，为我国走新型工业化道路和建设创新型国家提供坚实的人才支撑和智力保证。培养卓越工程师是应用型本科院校必须面对并重视的问题。师资是教育资源中最重要的人力资源。建设并保证拥有一支教学与学术水平高、工程实践能力和创新能力强的教师队伍，是保证卓越工程师培养质量的关键之一。以卓越工程师教育培养计划为引领，全面提高师资队伍的整体素质，是工科高校迫切需要解决的首要问题。
本文探讨适应卓越工程师培养的师资队伍建设问题。本科层次卓越工程师通用标准"卓越工程师培养计划"的工作思路是：借鉴世界先进国家高等工程教育的成功经验，创建具有中国特色的工程教育模式，通过教育和行业、高校和企业的密切合作，以实际工程为背景，以工程技术为主线，着力提高学生的工程意识、工程素质和工程实践能力，培养造就一大批创新能力强、适应企业发展需要的多种类型优秀工程师。"卓越工程师教育培养计划"的核心就是培养学生的工程实践能力和创新能力。
本科层次卓越工程师的培养目标是胜任现场产品的生产、营销和服务或工程项目的施工、运行和维护。"卓越工程师教育培养计划"通用标准对参与"卓越计划"高校工程专业4年制本科毕业生在知识、能力和素质方面提出了11条要求，分别为：基本素质：具有良好的工程职业道德、较强的社会责任感和较好的人文科学素养。现代工程意识：具有良好的质量、环境、职业健康、安全和服务意识。基础知识：具有从事工程工作所需的相关数学、自然科学知识以及一定的经济管理知识。专业知识：掌握扎实的工程基础知识和本专业的基本理论知识，了解生产工艺、设备与制造系统，了解本专业的发展现状和趋势。
技术标准与政策法规：了解本专业领域的技术标准，相关行业的政策、法律和法规。学习能力：具有信息获取和职业发展的学习能力。分析解决问题能力：具有综合运用所学科学理论分析与解决工程实际问题的能力，能够参与生产及运作系统的设计，并具有运行和维护能力。
创新意识和开发设计能力：具有较强的创新意识以及进行产品开发和设计、技术改造与创新的初步能力。管理与沟通合作能力：具有较强的组织管理、交流沟通、环境适应和团队合作能力。危机处理能力：具有应对危机与突发事件的初步能力。国际交流合作能力：具有一定的国际视野和跨文化环境下的交流、竞争与合作的初步能力。
师资队伍存在的问题师资是教育资源中最重要的人力资源，师资队伍的整体素质直接影响卓越工程师计划的有效实施。卓越工程师的培养依赖于卓越的工科类大学教师，师资队伍建设必须紧密配合卓越工程师培养计划。有调查显示，我国工程技术人员的专业基础知识和基本理论比较扎实，具备一定的创新能力，但受传统观念、学校教育和工作环境的影响，其创新精神和综合创新素质与时代的要求有较大差距。
学生的创新力不强，关键是没有一支创新型的教师队伍。
教育队伍的整体素质不适应对卓越工程人才培养的要求是目前教师队伍中的一个突出特点。为了应对10余年的连续扩招，高校教师队伍也在匆忙中连续扩大，许多应届硕士甚至本科毕业生在没有经过必要的岗前培训、没有积聚必要的工程经验的前提下便匆忙走上工科教学讲台，师资队伍整体水平有所下降。就目前高校教师队伍的状况看，多数学校的多数教师都是从学校到学校的书生型毕业生。
由于多数人接受的是传统教育，他们的知识结构基本上是学术型的，形成长于理论研究而疏于工程实践的学术风格，结构相对单一，缺乏工程背景，工程实践能力不足，创新意识与能力较低，不具备卓越工程师培养标准所要求的知识体系和工程实践能力，而且近亲繁殖严重，缺乏领域拓展能力与积极进取精神。教师数量不足，生师比大幅提高，教师负担日益加重；教师学历结构和职称结构不平衡，高层次人才难以稳定；学缘结构失衡；年龄结构出现断层等是多数高校普遍存在的问题。
高校内普遍采用重科研、轻本科教学导向；教师中普遍存在重理论、轻工程实践现象。
教师缺乏工程实践经验与能力、对工程教育思想缺乏系统的研究和足够的重视等现状，与当前卓越工适应卓越工程师培养的师资队伍建设问题探讨；卓越工程师教育计划的实施需要有一支合格的师资队伍的支撑。
符合卓越工程师培养要求的师资队伍首先必须具备丰富的工程实践经验。本文在解读本科层次卓越工程师通用标准的基础上，分析目前工科高校教师队伍现状，探讨满足卓越工程师培养要求的师资队伍建设途径。
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