融合我校化工优势资源，我校本科专业环境工程在课程体系、课堂教学、毕业论文和毕业设计、学生科研等方面具有鲜明的面向“化工污染控制”特色。
　　随着环境问题的不断涌现，人类所面临的环境问题呈现了前所未有的复杂性和多样性，环境工程所涉及的领域愈加广泛，解决环境问题所需的技术手段必然是多学科交叉。在环境问题日趋复杂性多样性的形势下如何建设环境工程专业，怎样培养出具有竟争优势的环境工程专业高素质人才，如何在全国近三百个相同专业的激励竞争中占据一定的优势，如何走出一条有自己特色的办学道路？
　　湖南城市学院为一所二本地方院校，学校化学化工有 42 年办学历史，2007 年开始环境工程本科招生。我校化学工程专业为湖南省特色专业，我校化工实验中心为省级实践教学示范中心，我校有着良好的化学化工学科优势。
　　针对化工领域的污染现状，融合我校化学化工学科优势和环境工程学科体系的建设规律，在湖南城市学院教学改革项目的资助下，经过大量的研究、探索和实践，已形成了鲜明的面向“化工污染控制”方向的环境工程专业办学特色。
　　面向“化工污染控制”方向的环境工程专业课程特色我校环境工程专业学生除开设相应的专业基础课和专业必修课程以外，我们还剖析“化工污染控制”方向的环境工程专业人才应具备的知识、能力和素质结构，结合我校的学科特点，自主构建与“化工污染控制”方向专业人才培养目标对应的、完整的、协调的“化工污染控制特色课程群”。
　　“化工污染控制特色课程群”包括“化工原理”、“化工环境保护”、“化工污染控制工程”、“化工污染控制设备”、“绿色氧化技术”、“突发性化工环境污染事故的预防与应急处置”等课程。这些课程的内容设置上，针对当前较突出的社会环境问题，有的放矢地引入“矿山化工污染与矿产综合利用、造纸化工污染与综合治理、石油化工污染与防治、煤气化工污染与治理、制药制糖工业中的污染与防治”中的原理、技术、设备和操作参数。这些课程的开设肯定会使我校学生在化工污染治理行业、部门有更多选择的机会，在就业市场上的优势很明显。
　　面向“化工污染控制”方向的环境工程专业课堂教学特色在环境工程专业课堂教学中，我校实施面向“化工污染控制”
　　方向的渗透式教学、专题式教学、现场讲解式教学。面向“化工污染控制”方向的渗透式教学由我校本校教师结合教学内容组织实施。具体由环境工程教研室和化工教研室组成备课组，在备课组成员自身知识的基础上，通过专题文献阅读、网上查阅相关知识、备课组集体讨论，确定在环境工程哪些课程的具体章节、具体怎么渗透、渗透哪些“化工污染控制”的原理、技术、设备和流程；专题式教学可由学校教师或外聘专家就某一具体化工污染控制问题(例如火力发电厂燃料脱硫)，就其污染控制的原理、设备、流程进行专题教学。
　　现场讲解式教学请负责具体工程的技术人员现场就某一具体化工污染控制问题，讲解设备、流程、技术参数和数字化监控等。此外，我校还充分利用现代化的教学手段，将计算机仿真技术引入课堂教学中，制作《化工废水污染控制工程模拟软件》，让学生操作软件中具体的废水控制过程。
　　面向“化工污染控制”方向的环境工程专业毕业论文(设计)特色面向“化工污染控制”方向选题，切实抓好学生本科毕业论文(设计)工作，提升学生解决“化工污染控制”方向实际问题的能力，形成我校环境工程专业毕业论文(设计)特色。
　　在本科专业毕业论文(设计)选题上，与化工污染控制”方向相关的课题约占 80 %以上，例如：O3/超声协同降解垃圾渗滤液石油生化出水的 B-Z 振荡特征强碱树脂/强酸树脂/混场树脂处理中药厂废水流化床化学反应器处理农药厂废水树脂纳滤膜联用技术处理印染废水4 面向“化工污染控制”方向的环境工程专业本科生的科研特色一般来说，本科生的科研活动主要是四年级的毕业论文与设计，由于本科毕业论文从大四开始，时间较短，很可能流于走马观花。
　　我校环境工程专业坚持学生科研与教学并重的指导思想，积极倡导将教师的科研优势融入本科生科研能力、就业能力的培养。我们要求学生从大二开始，大二学生分组组成开放性实验小组，在教师和大四师兄师姐的指导下，从事实验样品的采集、样品的前处理以及样品的分析与检测；大三学生分组分批申报和完成学院省级化工示范中心大学生研究性项目、学校教务处和科技处组织的大学生创新性项目，并积极准备毕业论文的前期工作；大四学生分组申报和完成湖南省省级大学生研究性和创新性项目，并进一步完成毕业论文的各项工作。这样逐步有梯度地进行面向“化工污染控制”方向的科学研究，形成我校面向“化工污染控制”方向的环境工程专业本科生的科研特色。
　　我校环境工程专业学生 2011 年共申报成功湖南省大学生研究性创新性项目 2 项、校级创新性项目 6 项、学院省级化工示范中心项目 3 项，所有项目经费由学生负责主管，全部用于项目的H2在氧气中燃烧生成水，水电解生成氢气和氧气，是可逆反应吗？(学以致用)[生]：不是，因为反应条件不同[过渡]：既然我们得出 SO2是一种酸性氧化物，那么它会具有什么性质？请大家完成下列方程式(培养学生的知识迁移能力)。
　　SO2是一种酸性氧化物，具有酸性氧化物的通性[板书]：(2)化学性质①具有酸性氧化物的通性[过渡]：我们发现 SO2与 CO2有很多相似的性质，那么它是否还有自己独特的性质呢？
　　实质 氧化还原反应 非氧化还原反应效果 永久性 暂时性范围 可漂白大多数有色物质 漂白某些有色物质[板书]：漂白性[讲解]：由于二氧化硫可使品红褪色，我们经常使用品红溶液来检验二氧化硫的存在。工业上就常用二氧化硫来漂白纸浆、毛、草帽等。由于二氧化硫的漂白是暂时性的，所以这类草帽、纸久置后会恢复原来的颜色。一些不法厂家为了追求经济效益非法使用二氧化硫来漂白食物，如硫磺熏制银耳、竹笋，蘑菇，馒头，粉丝等，食用这些食品会对人体的肝、肾脏等有严重损害，并有致癌作用。(联系生活实际，培养学生应用知识解决生活实际问题的能力)实物展示：展示一张长期放置于空气中发黄的纸和一张刚印刷的纸。
　　设问：下面我们来分析二氧化硫中硫的化合价，由此推断出它还具有什么性质？(培养学生理论分析问题的能力)[板书]：氧化性[讲解]：二氧化硫中硫在适当温度并有催化剂存在的条件下，可以被氧化成三氧化硫。三氧化硫也是一种酸性氧化物，它溶解于水成硫酸，工业上利用这一原理生产硫酸。请同学写出它的反应方程式。
　　本节课根据师范生的实际情况，不拘泥于教材，在实验设计特别是知识点的安排和过渡上比较自然，整堂课较好的联系了生活实际，学生活动较多，较好的调动了学生的积极性，让学生参与课堂。在二氧化硫氧化性和还原性的讲解较少，借助多媒体视频让学生比较直观地接受。
　　对于二氧化硫的漂白性，联系生活引导学生探究，培养学生知识迁移能力，找共性质、抓特性的学科思维。对三氧化硫则一带而过，因为授课对象是师范生在这里不需要展开。对于二氧化硫给环境造成的污染在教学中借助视频资料让学生了解引起大气污染的原因，从而引导学生形成参与解决环境问题的意识，让学生真正学以致用。 

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