国家教委颁发的全日制中学(修订本)指出:语文课的思想政治教育“必须根据语文学科的特点，渗透在教学过程中.起到潜移默化的作用”。然而怎样才能更好地发挥语文课在进行思想政治教育中得天独厚的优势呢?在教学实践中.我们感到。如果能从单元整体教学的角度提出思想教育的要求.发挥单元整体教学的优势.收效则更为显著。一、让学生在单元整体教学的综合比较中认识昨天和今天 现行语文教材.均按文体或语体编成若干单元。

   每个单元内的篇目.不仅在章法等方面有其共性.在思想内容上也有紧密的联系。正是这种内在联系.为我们在教学中渗透思想教育提供了契机。如高中第一册第二单元的四篇课文:、、和.单元教学中. 我们先将这四篇文章进行分类比较:两篇纪念性文章归为一类.两篇通讯归为一类。通过分类比较.就不难发现.两篇纪念文章中的人物命运相似:爱国女学生刘和珍.竟然喋血于反动军阀的执政府门前;坚持科学、维护真理的科学家布鲁诺竟被反动的宗教裁判所处以火刑;两篇通讯中的人物命运也相似:六十一位民工的食物中毒事件引出了一幅“一方有难、八方支援”的感人画面，一位普通农民科学家吴吉昌的科学研究竟引起了周总理的亲切关怀和高度重视。

    在进一步的比较分析中.我们还会发现;遭受残害的两位人物虽处于不同的时代和不同的国度.但他们都生活在黑暗的反动统治之下.而倍受关怀的人们却都生活在社会主义的新中国!通过这徉的分析比较。不难想象.这时学生们的心里会对今天的社会、今夭的生活激发出怎样的情感。再如高中第四册第三单元由、、四篇课文组成。

    从文体上看.它ft] 同属戏剧;从思想内容上看，在表面上它们似乎不相干.但我们在进行单元整体教学过程中引导学生进行综合比较后就不难发现:通过描写一个具有浓厚封建色彩的资本家周朴园的家庭内部纠葛和周鲁两家的矛盾冲突。

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