以“情点”擦亮学生的情感心理学家告诉我们:没有情感的支持,人的其他心理活动,如感知、记忆、思维、想象都将变得苍白无力。在审美感受中情感是最具活力的心理因素,审美感受具有最鲜明、最突出、最富有成果性的特征,审美过程自始至终洋溢着浓郁、强烈的感情色彩。文学作品都闪烁着思想感情的火花,教师要善于捕捉这些“情点”,使学生的感情与作者的感情融为一体,与作者同喜同悲,使他们沉浸于课文角色,达到忘我的境界,使他们“读则如出我口,讲则如出我心”。欣赏作品时,学生们经受情感的洗礼,提升人格的魅力,进而影响他们整个人生。在学习《天净沙·秋思》时,我们捕捉到“家这个作者和学生共中学语文课堂中的情商《山西教育》教师教学课堂教学KE TANG JIAO XUE苏霍姆林斯基说:“情感如同肥沃的土地,知识的种子播种在这个土壤上。

      ”情感教育是语文教学的重要任务,更是提高语文教学效率的重要手段。在语文教学中,对学生进行情商教育可运用多种方法:朗读、谈话、演讲、想象、表演,利用多媒体电教手段辅助教学,甚至老师的表情、体态、手势对学生也产生一定的影响。在中学语文课堂教学中,我对情商教育的设计进行了如下探索。以优美情景诱发情感唐代大诗人白居易在《与元九书》中说道:“感人心者,莫先乎情……”审美感受的触发,必以情为先导,人的情感积淀与情感追求相和谐,才能使情感的调动、情感的优化、情感的升华获得理想的结果。优美的情景能诱发学生的情感,激起学生的学习兴趣。学习《三峡》这一课时,我想:到过三峡的同学寥寥无几,枯燥无味地讲解必然不会使他们情动于中。于是在导入新课时,我播放了《话说长江》中三峡的录相片段,同学们都陶醉在优美的画面中,有说不出的欢欣。之后,我让学生用语言把刚才的感受描绘出来。

      大家跃跃欲试,但又力不从心。接着,我让同学们边看画面边听解说词,大家都沉迷于如诗如画的意境中。最后,我让学生谈谈感想,学生们通过探讨达成共识:祖国的江山如此多娇,郦道元和我们没有理由不去爱她。这一课的学习,优美的情景诱发了学生美好的情感,在不知不觉中完成了学习,受到了美的熏陶。以“情点”擦亮学生的情感心理学家告诉我们:没有情感的支持,人的其他心理活动,如感知、记忆、思维、想象都将变得苍白无力。在审美感受中情感是最具活力的心理因素,审美感受具有最鲜明、最突出、最富有成果性的特征,审美过程自始至终洋溢着浓郁、强烈的感情色彩。文学作品都闪烁着思想感情的火花,教师要善于捕捉这些“情点”,使学生的感情与作者的感情融为一体,与作者同喜同悲,使他们沉浸于课文角色,达到忘我的境界,使他们“读则如出我口,讲则如出我心”。欣赏作品时,学生们经受情感的洗礼,提升人格的魅力,进而影响他们整个人生。

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