【关键词】 作文  作文教学  语文课堂

作文，是语文教学的半壁江山，是语文教学中的重点，也是难点。

写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是认识世界、认识自我，进行创造表述的过程。是学生语文综合水平的实际运用，是语文教学中指导学生运用祖国语言文字的具体体现。今天就让大家一起来探究作文教学的难点所在，以便在作文教学中对症下药，从而激发学生的写作兴趣，让作文课堂不再枯燥。

一、何为作文？

“作文”之“作”，左半边是一个“人”字，即可以理解为作文中必须有“人”，有“人”在思考、在说话、在讲述，有“人”的精神；“作”字的右半边，是一个“乍”字，意为“站起来”“站立”的意思。因此这个“作”字，即可理解为一个人有自己的见解和思考，才可以站起来，才可以使人信服。文章亦然。文，可指文采，“言之无文，行之不远”。 因此，有思考、有个性、有精神，再加上飞扬的文采，必然会是一篇精彩的作文。

对于学生而言，作文教学的任务就是在教学中能让学生具体明确、条理清晰地表达自己的思想，能根据日常生活需要，运用常见的表达方式写出自己的思想感情，提高自己语文素养。

这就是我对“作文”一词的理解。

二、作文难在哪里？

作文难教，多年来，很多教师一直都为作文教学而深感头痛；作文难写，无数学生每当拿到作文题就愁眉紧锁、哀声叹气、无从下手。作文的难究竟在哪里呢？究其原因主要有：

（一）在中学阶段，学生的阅读量较少。作文，首先是用词造句的训练，词语理解得正确，才有可能选用恰当的词语表达自己的意思，而词语大多来自教教材和课外读物。学生们过重的学业以及喜爱玩乐的天性，让他们无法花费更多的心思用在阅读上，这就造成了学生作文的语言匮乏。

(二)表达受地方语言影响严重，在一些地方，学生甚至老师连说一句通顺的普通话都有困难，更别提作文和作文教学了。书面语言与口头表达相通相连，而地方方言与普通话往往会有一定的语法差异，如果学生们习惯了方言思维，写出来的文章自然也会在语言方面有一定欠缺。

(三)学生的思想还未成熟，对社会和生活的认识不够深刻，对事物本质的把握不准，这样就造成了学生作文在思想上的不成熟，在深度挖掘方面的欠缺。

(四)来自各方面条条框框的束缚，让作文变成了“现代八股文”，难以让学生放开身心书写。这是一个客观原因，也是当前作文写作中一个比较难以克服的因素。虽然目前语文教学中已经开始重视作文写作考察的变革，但这种影响还是无法一下子抹去。

(五)功利性太过明显，给教学和学生都造成了压力。由于作文在语文教学中的重要位置，学生与教师都会在作文写作方面过于用力，过分迎合阅卷老师的评判标准，从而让作文失去了活力，让学生失去了表达的欲望。

(六)缺少兴趣。由于以上的原因，造成了很多学生和教师都对作文课堂缺乏兴趣的现象，这样就形成一种“难——不喜欢——更难——更不喜欢”恶性循环，这是一种非常不利于语文教学的现象。

三、如何让作文不再难？

针对以上提出的问题，我来谈谈我的想法。如何能够让作文写作和作文教学容易起来呢？我认为要遵循以下几点：

(一)作文教学必须遵循从说到写、多读多写等原则，加强说写与阅读的联系。

(二)纠正方言与普通话之间的互译，使学生出口成句、下笔成文，从而不断提高学生作文兴趣，使学生对作文始终有一种亲切、喜欢的情感。

(三)必须淡化作文的功利性与模式化，让学生生出自由表达的欲望，激发学生积极性。

(四)鼓励学生观察社会，观察生活，深入思考问题。这样他们的语言才更有深度，更有力量，才能言之有物，才能文中有“我”。

四、如何让作文课堂“活”起来

有了以上的这些论述，我提出一个教学观点，那就是：让作文课堂“活”起来。“活”，不单单是指教学的灵活，还要让学生们积极起来，活动起来，让他们的思想和眼睛、嘴巴、钢笔一起活动起来，这样才能让学生们对作文课堂不再感到恐惧、厌倦。

我是这样做的：

(一)我会在课堂让同学们尽力克制地方语言的影响，抓好说话的训练，让他们在课堂多说话，并鼓励他们克服在公共面前说话时的心理障碍，比如慌张、词不达意、吐字不清、声音低微等等。

经过说话训练以后，我会逐步让学生把自己所说的话写下来，这种就是写作文的最简单的训练，同时还鼓励学生写留言条和简单的信。这样既可以让学生熟悉用词造句的技巧，又对他们以后写作文起积极作用。

(二)我非常重视作文与阅读的联系，并经常开展多种形式的阅读活动。

我经常搜集有价值的文段，让学生加强阅读，让他们在阅读中理解文章的用词造句，谋篇布局等知识，为他们提高表达能力打下基础。同时，结合阅读教材，不同季节、节日等组织一些有益活动，带领学生一边游玩，让学生在活动中丰富生活内容。之后让学生把活动过程以日记的形式写下来。这些不拘形式的练习，不让学生感到是“负担”，而是一种乐趣。这样不但达到了“寓教于乐”的目的，也训练了学生们的观察事物的能力。

(三)我会用恰当的评语减轻学生的压力。善打“感情”分，培养学生作文的兴趣和信心。

人的潜力是需要鼓励的。我们要有一双善于捕捉学生优点的慧眼，对学生习作中的点滴进步，特别后进生的进步更要加以肯定。批语不乏表扬鼓励，也离不开艺术的批评。建立在平等意义上的批评必定饱含使学生倍感教师的真切关注，成为师生心灵之间沟通的桥梁。如建议学生“多写一些内容”的批语，传统的写法就是“写得太少了，真懒惰！”这样并不能使学生受到启发。要是我们对学生说（以写事为例）：“你说的这件事真有意思，没亲眼见过的人真想知道这件事发生的原因，你可以把它具体地告诉大家吗？我的心还悬着呢，快在文章中告诉我！”这些话语因此让学生顿开茅塞，使他们看到自己的优点，点起他们的希望之光。

(四)我会在特定环境下即兴引导，鼓励学生写出自己的真实感受。

作文的训练时机以教师有目的、有计划的安排为主，也可以在“计划外”产生。因为往往在意想不到的情况下，在突发事件中，学生会有感而发，在不经意间表达出更真实、更自然的思想情感，展现出他们激情的一面。例如，在指导《我的家》这篇作文时，大部分学生都能写出了家庭成员的外貌特征和家中发生的一些趣事，但在批阅作文时总觉得缺少些什么东西。恰好在讲评这篇作文时，操场上有一位家长冒着寒雨拿着伞在等待学生下课，她的出现吸引了众多学生的目光，我发现学生们的表情不再是那么调皮而是充满感动，于是我借此启发学生说出自己心理此时最想说的话，或者讲述发生在家中让自己最感动的一件事情。由于抓住最佳训练时机，学生们情动而辞发，争相发言，语言流畅而富有个性。事后，我再让学生重新写《我的家》这篇作文，学生完成得较好，写出了真情实感。这样的即兴训练既能引发学生的写作兴趣，又能锻炼他们的思维能力。

(五)好的作文，我会推荐发表，刺激他们的写作欲望，满足他们的个人荣誉感。

推荐发表文章是激发学生创作的一个最佳办法。每当有作文竞赛时，我就要求学生认真对待，然后选出一些较佳习作，或给予鼓励表扬，或给予推荐发表。这样就极具刺激作用，是激起学生兴趣的一种有效途径，能以点带面，让学生感受到自己作文的份量，大大提高他们创作的积极性。

五、结语：把话语权还给学生

总之，教师是成人，教师的思想都已经成熟，我们不能用自己的成熟的理念去限制学生，抹杀他们的童真，他们的生活是丰富多彩的，他们写作的内容及思想是我们成人不可触摸的，因此如若我们的处理不当，就会把刚破土而出的幼苗给糟踏了，严重压抑学生的表达欲望，除孩子的认知和情感体验于习作之外，要想学生成为参天大树还得把发言权还给学生，让他们能够畅所欲言。这就是我对作文教学的最大体会。