一、改变教师角色，突出学生的主体性

新课程强调，教师是学生学习的合作者、引导者和参与者，教学过程是师生交往、共同发展的互动过程[1]。而在传统的教学模式中，教师是课堂的主体，学生一般只能被动的接受教师所讲授的知识，是一种灌输“填鸭式”的教学模式，显然与新课改的要求和教学理念是相违背的。具有人文精神的新课标，要求教师要以人为本，真正把学生看成具有独立个性的人，要求在课堂教学中尊重学生的主体地位，激发学生的主体意识，通过动脑、动口、动手，让学生自主地探索知识。新课改后的语文教学中，教师不再是课堂的主宰者，教师的角色要由“教”向“导”转变，做一名课堂的组织者、引导者。这就需要教师躬下身子与学生交谈，将自己与学生放在同一个水平线上，就需要教师走下讲台，建立师生之间的平等、和谐、互动、共处的关系，使教师真正成为学生的良师益友。但是，以学生为主体，并不代表可以忽视教师的作用，教师仍是进行有效课堂教学的保障者，如果缺乏有效的组织，那么课堂纪律、课堂氛围无法得到保证，教学质量更加无从谈起。因此，教师的组织、领导也是不可或缺的，有时还可能起到至关重要的作用，学生的主体性与教师主导的关系并不冲突。

二、改善教学环境，让课堂动起来

高效的教学质量需要良好的教学课堂环境。活跃的语文教学氛围，能产生思维碰撞的课堂少不了优质的教学环境。那么，努力营造和谐、宽松、民主的教学氛围，使师生共同参与到全新的教学环境中学习，则更具思维活力。这样的教学环境更多的是让学生在想学、乐学的前提下会学、能学、学懂、学会；让教师在愿教、乐教的前提下会教、能教、善教，从而达到教学相长。人文环境是改善语文课堂教学的重要因素，在传统的语文教学中常常忽略了语文作为人的生命活动的意义，忽略了语文对于人的精神世界的构建价值[2]。许多意境优美、情感丰富的文字被曲解为死板的、标准化的答题。标准化的模式不仅禁锢了教师的思想，更让学生养成思维倦怠，不肯动脑，造成不会说也不敢说的尴尬场景。因此，积极构建互动、平等、自由沟通的人文教学环境，让学生想说、敢说、会说，是初中语文教学的又一项迫在眉睫的任务。

三、与时俱进，有效运用多媒体现代化教学辅助工具

信息社会需要信息化人才，信息化人才的培养有赖于教育的信息化。二十一世纪是信息社会，现代网络信息技术的发展，极大的改变着人们的生活、学习、工作的方式，显然新世纪的教学也在受着影响，多媒体作为辅助教学的工具有着许多传统教学不具备的功能和作用。它具备“说”、“动”等形象生动的功能，并能够快速大量的展示信息。但是，虽然多媒体运用于教学中已经多年，但是效果并不太尽如人意，这主要在于教师在使用时，运用方式和尺度没有把握好。使用多媒体不单是几张幻灯片、或者几个视频动画就可以达到很好效果的，而应该是借助多媒体的优势，融入感情和人文情怀，让学生参与其中，切实体会文章的内涵。如果在初中语文课堂教学中，教师能够结合教学内容的背景，准备一些故事背景、图片、视频动画，再加上教师的生动的讲解，让学生也参与其中，声情并茂，抓住学生对新事物的好奇心和新鲜感，应该能够有效的完成难懂、易错的教学内容。

四、功夫在课堂之外，适当开展课外活动

在语文新课程标准中明确指出：“语文课外活动是语文教学的组成部分。”新课标要求在课堂上培养学生的理论素养，而在课外锻炼学生的实践能力，做到课内与课外的有机结合，相互促进，放飞学生的思想，将所学的知识内化为提升自身素养的能力。因此，适当的开展课外活动有助于激发学生学习语文的热情，兴趣是最好的老师，只有满怀激情才能放出异彩。而且，能够有效的培养学生的创新思维能力，从而提高学生的语文学习能力。新课程教学冲出了传统以固定教室为唯一学习场所的模式，将课堂搬到教室外，让学生走向校园、走向社会，学以致用，体验丰富多彩的生活。

 

参考文献：

[1] 娄彩凤.在语文教学新课改中应树立的几种新观念[J].文理导航（课改前沿），2010(9)：35

[2] 马继兵.新课程理念下语文教学策略的构建[J]. 中国校外教育，2008