小学一年级语文论文：在语文教学中关注学生的学习兴趣-只有从一开始就关注学生的兴趣培养，才能使学生的学习由被动变为主动，变厌学为乐学。

　　一年级学生的学习处于起步阶段，在这一阶段，学习习惯养成得好与坏，关系到他们以后的学习，并且一年级是学生形成良好学习习惯的最佳时期。作为一年级的语文老师，应该注重一年级儿童的哪些兴趣培养?现结合我个人的实践谈点肤浅的认识。
关注儿童对汉语拼音的学习兴趣拼音是小学教学的第一道难关，也是小学教学中最枯燥，最乏味的内容之一。再加上教学对象又是刚入学的小学生，这就使得本 来就不吸引人的拼音教学难上加难。然而，拼音教学是帮助学生识字，学习普通话的有效工具，在拼音教学中，我们必须"授人以渔"，教给孩子们学习的方法，让 儿童在学习的过程中体会到学习汉语拼音的乐趣。
传授“发音方法”。如教a、o、e的发音时，可以指导小朋友根据插图来记忆:“张大嘴巴a、a、a，公鸡打鸣o、o、o，我家养了一群鹅，抬头挺胸 e、e、e。”也可以作示范，让学生自主发现发音规则。老师先提示学生看自己发音时唇形的变化:发a时，嘴张大，舌位低，舌面中部微微隆起;发o时，舌头 略向后缩，舌面后部隆起，口微开，唇略圆;发e时的口腔大小、舌位高低与o大体相同，只是嘴角向两边展开。
教给“拼读方法”。以声母和韵母的拼读为例，有拼读法、直读法、直呼音节法、还有三拼连读法等等，但这些方法基本上靠教师的示范，学生练习、尝试，师 引导总结规律。如直呼法的拼读口诀:“前音口张大，后音跟着发，前后一气呼，切忌分开家。”三拼音节:“声轻介快韵响亮。”
引导识记字母。儿童机械识记能力较强，根据这一特点，可以编一些顺口的口诀让学生背读，帮助学生牢记字音和发音要领。在教学“dtnl”时，引导观察这几个字母的形状与我们生活中的那些物体相似，然后编儿歌。如:
“d”右手握拳，大拇指朝上“ddd”。雨伞把儿像个t，一个门洞nnn。再如:在教学j、q、x和ü相拼时，ü上两点省写要特别注意。教学时可以让 学生回顾学习过的j、q、x与i相拼的知识，然后让其观察j、q、x与ü相拼有什么变化。“ü上两点没有了，这是为什么?”
激发学生大胆质疑，然后教师创设情境:“拼音妈妈有许多孩子，可j、q、x最懂礼貌，每当和ü在一起玩耍时，总要把ü的两只眼镜脱掉。”接着引导孩子 们编儿歌帮助记忆:“小ü小ü有礼貌，见着j、q、x，脱帽行个礼。”在适当的时间询问学生:“要是j、q、x与u相拼时怎么办?”引导学生进行比较，在 学生满脸疑惑时继续讲解j、q、x不但有礼貌，而且脾气古怪，从来不和u一块玩，用儿歌记忆:“j、q、x真古怪，从来不与u为伴。”所以，只要看到 ju、qu、xu它们的韵母都是ü。
通过对比，有效地使学生在老师巧妙的铺垫中把前面学过的知识与现在学习的新内容区分开来，同时边读儿歌边做动作，让学生在轻松愉快的气氛中学会了j、q、x怎样与ü组成音节。
当然，《汉语拼音》的教学不能急于求成。很一大部分上一年级的语文老师就有那么一点毛病在作怪，本来汉语拼音就比较枯燥，再加上老师的要求比较高，每 天学习的声母韵母必须会读、会写，不会读的就下午放学留下来读，会一个走一个，不会的继续被留下。长期这样，对于一个胆子又小，又刚刚进入新环境的小朋友 来说:“一年级的学习生活好比地狱，他对这样的生活感到恐怖。”听有的家长反映，有些小朋友因此总是找这样和那样的借口，不想来读书，如果你们班有这样的 小朋友，那我劝您赶快改改您的教学观念了，因为孩子的心理健康比什么都重要，再说，汉语拼音的教学您还可以放在漫长的识字教学中去巩固。
这样，小学生的学习兴趣才会在有意无意间培养起来。
识字教学是小学语文教学这座高楼大厦坚硬的基石。识字写字是阅读和写作的基础，是低年级的教学重难点。然而，一年级的小学生，对所学的生字记得快忘得 快。因此在进行识字教学时，要时时保持教学内容丰富且有新意。一般采取的活动方式主要有:开火车读、夺红旗、识字大王评选、造字小能手、找朋友、认字擂台 赛、我会变、我来猜、比赛读……这些活动有助于调动学生的积极性，参与率高，学生在丰富多彩的活动中不但巩固了生字的音形义，还培养了学生合作、竞争的意 识。如教学“人、从”时，我先让学生观察讨论“人”单独成字时和作为“从”一部分时，捺写法有何不同，经过讨论，教师小结:“人”中捺与撇要对称，有捺 脚。而“从”中第一个捺必须为捺点，才能和第二个“人”紧紧相依成字，这正如一个人与他人相处，要会谦让才能与人团结。于是，本节课的情感态度价值观得到 了很好的落实，又为今后的识字和写字教学奠定了基础。
关注儿童组词、造句的兴趣《语文课程标准》指出:“语文课程应培育学生热爱祖国语言文字的情感，指导学生正确地理解和运用祖国语言，丰富语言的积累， 培养语感，发展思维。”小学生的造句是学习语言规范阶段的开始，如果不正确引导儿童组好词、造好句，就会影响语文能力的发展。
而低年级口头表述和书面表达能力的培养主要是通过大量的组词、造句来训练的，教师教学时要注意克服学生“千篇一律”的组词、造句现象，正确地指导学生造出具体生动的句子，为以后书面表达打下基础。
如:以“花”为例，大部分学生组的词都是“大花、小花……”比较普通，缺乏创造性，此时，教师应采取组词比赛，看谁组的词多而好，谁就是组词大王。这样既鼓励了孩子们积极思考，又避免了识字组词的枯燥无味。
一年级的语文教学中，经常会遇到学生用某某字或词造句的教学内容，学生造的句子通常出现句子过于简短或具体生动两种情况。以“是”字造句为例:生1: 他(她)是老师。生2:我(她)是小学生:生3:她是我亲爱的妈妈。生4:他(她)是四(1)班的语文老师，他(她)课上得很好，听说同学们都很喜欢他 (她)。
……大部分孩子所造的句子内容都正确，语法都没问题，结构都完整，但在语言的具体程度上有很大区别，为此，我认真对此作出评判，对造句简单的前两个学 生进行个别谈话指导，避免今后这一类似的学生缺乏语言表达的创造性;同时对造句具体生动的学生进行肯定与鼓励，这样，告诉学生如何造句，又培养了孩子们组 词造句的兴趣。
关注儿童看图说话、写话的兴趣刚入学的儿童，说话时往往词不达意，语病很多，不能说完整的话，甚至每次都是干巴巴的几句，没内容可写，更是缺乏想象 力。那些在日常生活中滔滔不绝、口若悬河的孩子们，为什么在写话课上都无话了呢?对照《新课程标准》要求，我发现一年级的说话、写话训练存在以下问题:孩 子没有写话经验，害怕写话。孩子们缺少对周围事物的观察。有些孩子说起来头头是道，下笔就走样了，这是孩子的年龄特点，需要坚持不懈的训练才能达到说、写 协调和一致。
针对上述问题，我采取以下办法:观察是想象的源泉。
新编的教材，图文并茂，直观性强，不仅注重了对儿童观察能力的培养，而且为儿童说话的训练作了很好的诱导。教学时，应充分利用教材中的纯拼音句群，引导儿童说完整的话。例如:教学《积累与运用五的习作》时，我让学生观察图画回答:这是什么地方?
(鼓励学生大胆想象)他们在干什么?(抓住人物动作进行观察)他们踢足球发生什么事?(看图展开想象)他们采用什么办法把足球拿上来的?足球拿上来 时，他们的心情如何?(观察第三幅图)让学生看图意后，明白图上的小朋友发生了什么事。这样，不仅学生进行了说话训练，还培养学生的观察能力。
图意是写话的“导游”。用一句比较复杂的话，把一幅图或一种情景意思表达清楚，并用已掌握的汉字把它展示在纸上，对于一年级的学生来说，是比较困难 的。看图说话时，教师可提出以下几个问题，引导学生看图理解图意。说出图画的主要内容，然后用3—5分钟，把刚才组织好的语言，具体生动、有顺序地写在纸 上，不会写的字可以用汉语拼音代替。
通过这样的训练，不仅能较好完成教学要求，而且还能训练学生把话说清楚、写完整，为中段和高段的写作做好铺垫。兴趣是诱发孩子学习的强大动力，尤其是对一年级的小学生。只有从一开始就关注学生的兴趣培养，才能使学生的学习由被动变为主动，变厌学为乐学。