事实上, 近年来这种比例正在逐年增加,但是在教学中真正把文学作品当作文学来教的不多。一是相当一部分文学作品被安排在记叙文里, 当作记叙文来教。二是即使是那些作为文学作品来教的作品, 教师注重的亦是字、词、句和记叙、说明手法的讲解与训练, 其文学性几被消解殆尽。三是写作教学中文学作品的写作训练几乎成了空白, 文学写作教学被应用文写作训练所取代。学生的文学写作在绝大多数学校里都是学生自发的个人行为, 缺少系统的指导和组织。
　　中专语文教师的文学素养相对较低。由于近年来中专教育高水平师资流失, 部分中专语文教师本身的文学素养就相对较低, 缺乏一定的文学史和文学理论常识, 文学鉴赏能力较弱, 在教学中很难教出文学作品的韵味, 不能将学生带入绚丽多彩的文学境界, 更不能让学生从文学中感受全面的人文精神的熏陶。
　　中专语文的教法制约了文学教育的开展。
　　大多数中专语文教师在观念上和实践上都将文学作品作为一般基础知识课、基本技能课来对待, 把文学作品作为“文章”来教, 基本上就是诵读课文、摘出生字词讲解、划分段落大意、归纳主题思想和写作特点, 这样注重其语言文字功能, 忽视其审美教育功能。主要表现在以下几方面: 一是先入为主,灌输结论。学生还没阅读原文原诗,课本的“提示”已把作品的主题思想、社会意义、写作特点等等, 一股脑儿地摆出来, 使学生失去阅读的兴致。二是肢解作品, 割裂文义。教材中的文学名著被肢解为支离破碎的练习题, 活生生的“人学”变成了僵死的教条,“只见树木不见森林”, 只见文字不见思想, 只见字词句而感受不到作者的喜怒哀乐、褒贬爱憎。三是教法僵化, 千文一面。有的教师把文学作品阅读教学的复杂过程简单化。如教小说, 归纳为理情节、析人物、研环境、揭主题、赏写法的“五步学习法”。其实文学的生命在创新,任何一部( 篇、首) 优秀的文学作品, 都是内容和形式上突破窠臼的创造性思维的成果, 文学阅读必须具体作品具体分析。
　　中专文学教育的意义和作用文学是人类创造的重要的精神财富。通过文学教育, 我们可以享受人类精神的千姿百态, 体会文学大师心灵的丰富和个性的舒张, 感悟作家的生命意识和悲天悯人的胸怀, 体验爱与尊严、自由［摘要］中专教育是培养应用型中等专门人才的教育。在这种培养目标下，中专教育从一开始就走上了重实际、讲效益的道路———偏重技能培训，忽视文化基础；偏重专业实践，忽视综合素质；偏重就业要求，忽视职后发展。这种实用主义的教育观使中专学生的语文能力、文学素养日见弱化。针对这一现状，本文提出了中专语文教学应加强文学教育，通过文学教育，丰富学生词汇，提高学生的文学素养，重构人文精神，提升文化品位，从而最终提高学生的语文能力。
　　有利于培养学生运用中国语言文字表达思想感情的能力。中专语文教学的基本任务, 是要培养学生正确理解和运用祖国语言文字的能力。文学是语言的艺术, 文学作品的“第一要素是语言”
　　( 高尔基语) , 优秀文学作品的语言是丰富优美的, 是经过锤炼的艺术语言。例如、; 现当代鲁迅、朱自清、巴金等文学巨匠的著名作品。学生通过学习这些作品, 能使学生学到规范而优美的文学语言, 揣摩语言运用的妙处, 有利于读、写、听、说能力的提高。
　　有利于培养学生的想像力。想像和联想, 是文学作品的翅膀。读者在欣赏文学作品的过程中,也只有借助它而得以身临其境, 如见其人, 如闻其声。想像和联想能力是文学素养的重要组成部分,也是对未知领域进行探索的必要基础, 是培养创新意识和创新能力的可靠保证。
　　有利于增加学生的文学知识。通过对诗歌、小说、散文、戏剧等文学作品的学习体验和感受,既能让他们进一步体会不同文学作品的特点, 又能为他们日后更好地阅读文学作品做准备。
　　有利于培养学生对社会、对人生的感悟能力。文学作品表现的人物形象、世间荣辱等有利于读者和学生提高对社会、人生的认识水平。
　　有利于提高学生的审美能力。文学教育应该给人丰富的心灵体验, 通过文学的陶冶, 铸成审美的心灵。
　　加强中专语文教学与文学教育的对策文学对学生的影响非一朝一夕能实现的, 这是一个潜移默化的过程, 它要求学校在显性课程设置和隐性课程设置上的珠联璧合。

特别注意：本站部分信息由网络收集整理.如有错误，请联系我们修改,谢谢！