普通高校中文系的学历教育，在内容上紧密相关;大学后教育是学历教育的延伸。“母子课程”作为继续教育领域的概念.提示并强调了学厉教育与继续教育在课程体系方面的联系、区别和承转的关系。“母课程”和 “子课程”指在同一学科中专业基本结构课程和提高强化课程。

    例如:《中国古代文学史》、《中国古代文学作品选》和《中国古代小说理论与小说鉴赏》，前二者系中文系学历课程，后一者系由此衍化的中文系继续教育课程;“母课程”和“子课程”亦指在同一学科中专业系统课程和交叉边缘课程.例如:《美学》和《中学语文的审美教育》，后者即为美学与语文教育学交叉的语文课程学边缘学科课程。“子课程”由“母课程”的分化而衍变，它凭借母课程的基本知识范畴和全部理论贡献及方法论.对本学科的特定领域或对另一学科及其他相关专业做新的探索.经过交融扬弃整合.根据成人进修高等师范的教育目标构建出自己的课程体系。

    学历课程向大学后继续教育课程衍化.大致有两方面依据.形成两个层次课目: 第一、中学教师基本知识构成的现状。目前中学语文教师中“文革”前的大学毕业生及就职者，在美学、影视艺术、比较文学等专业领域不_砚出不少“盲点”“误区”，继续教育课程如“新时期文学”“影视鉴赏”“比较文学简:红.就是针对性很强的专业延伸课程.内容编制宜偏向一定的基本性、导论性。

     这一类属干拾遗补缺的层次。第二、学历课程的改造完善趋向。随着社会经济之化的飞速发展.人文学科亦在不。继续教育。上海教育学院区培民语文教师继续教育课程的探讨断地变异前进，新观念、新方法论、新的研究领域和理论建树促使学历课佳呈现新的面貌。