优化课堂解说模式，是实施素质教育的主渠道。

    英语素质教育的解说中，优化课堂解说模式是重点，也是实施素质教育主渠道。然而，要实现优化课堂解说，这就要求我们教师应做到优化解说目的的拟定，优化课堂解说的贪图，优化解说方式的组合等，经过过程优化课堂解说模式，以达到实施素质教育的目的。

    1、优化解说目的的拟定

    目的解说是构建素质教育的重点，它要请问师必需认识、熟谙、把握解说内容，晓畅解说纲目，要求所要达到的解说目的，经过过程分层解说，因材施教，使目的解说落到实处。可以说，目的解说就是将全数解说内容分化成一个个具体的目的，首先做到完成每课的小目的，尔后完成好单元的部门目的，从而达到完成总目的。教师在上新课前，首先弄清本课的解说目的，解说用书上提醒的解说步骤，再剖析学生达到这个目的的难点是什么。并凭据学生的进修根柢根底，进修风尚、进修方式以及快乐喜爱快乐喜爱，频频钻研课本，晓畅解说目的，确定每课的重点和难点，同时把解说目的实时交给学生，让学生心里罕有，从而达到了教有目的，学有目的，指导搜检也有目的，使之在课堂上能有的放矢地进行解说，顺遂完成拟定的解说目的。

    2、优化课堂解说的贪图

    李如密在“素质教育与解说改造”一文中提出几个连系：即统一要求与因材施教相连系；教师指导与学会相连系，智力成分与非智力成分相连系；课堂解说与课外运动相连系；传统与现代解说手法相连系。这地我们优化课堂解说的贪图是很有启发意义的。课堂解说应起劲指导学生从被动接管常识，转为自动试探常识，变“学会”和“会学”。要做到这点必需在培育种植提拔学生的进修快乐喜爱和动脑、动口、着手上下功夫，让他们自动列入解说运动，以更改他们的进修积极性和主不雅观能动性，形成以学生脑子为焦点，手法为目的，育待遇目的的素质教育解说模式。

    在优化课堂解说贪图时，可接纳“启发式”、“学导式”解说法。首先，教师要施展自己的指导浸染，做到深切浅出，画龙点睛，画龙点睛，起到指导浸染，以达到“导”在要害上的目的。其次，在进修课前预习，划出难点，带着题目问题听课时，或学生在自学中碰到了难题，急切需要教师解难答疑时，教师应实时进行指导，把握好要害时辰，适可而止，这时学生的脑子齐集，难心神专注，当真听讲，可收到最好的效果。当然，除备好课外，教师还应尽心贪图，剖析哪些材料让学生自学；哪些材料由教师精讲；哪些材料用讲练连系形式进行；考虑精讲火候；研究若何才以讲深讲透，讲得头头是道，深切浅出，使讲解富于启发性。同时要避免教师“抱着走”经办取代，唱独角戏，而应把解说的重点从“教”转移到“学”上，使学生变被动为自动，真正成为解说运动的主体。如准许以培育种植提拔学生自力进修，和对所学学科自己的快乐喜爱，激发他们的求知的欲望，增强进修决意信念和自动进修的积极性。尤其在培育种植提拔学生自己找纪律，自己做总结，经过过程自力思虑、拓荒智力，发现题目问题、剖析题目问题、治理题目问题，真正以“主人翁”的身份积极自动地列入解说运动。

    3、优化解说方式的连系

    跟着解说概念的更新，英语解说方式也要有所改变，这就要求进一步优化解说方式的组合。课堂上教师接纳什么解说方式，学生就经常接纳响应的进修方式，它直接影响着的学生的进修效果。为此，教师在课堂解说上应起劲以天真多样的解说方式，尽心贪图解说过程中的各个关头，环抱学生手法素质的成长进行解说。可接纳“常识妙技，进修手法，进修立场”来作为确定进修状况的特征变量，从而为促进进修手法素质的周全成长做事。因为解说纲目要求的解说内容自己就是凭据常识妙技、挨次、结构和学生的初始手法的特点做出放置的，所以可以直接拿来行使，在此根柢根底上，按照常识妙技的相对完整性，可将解说常识妙技成长序列分成几个解说关头。日常来说，除了第一节课以外，每一课教师所要进行解说的内容不外乎三个部门：①复习已教过的措辞材料；②解说新的措辞项目如词汇、语音、语法和句型等；③进行各类形式的听、说、读、写演习运动。为此，日常接纳“五步解说法”；即：复习、介绍、操练、演习、平稳。在每一个步骤傍边，教师的浸染都有所分歧，如接纳口、笔头演习、测试、听写、提问等复习体式格局；行使什物、图片、借助步履、猜迷、接龙式提问、简笔画等介绍新的措辞项目；经过过程分排或分行、两人、小组等进行操练；经过过程做游戏、饰演脚色等体式格局提高运用措辞手法；充裕行使和“复习要点”，演习册中的演习，口、笔头演习等增强进修运用的手法，以加深印象，平稳记忆。教师要在解说中自始至终视察全班学生的回响反映，要随时凭据情形更改自己的脚色，担保所教的内容人人都能接管，达到完成课堂的集体解说义务。

    在“五步解说法”中，教师的浸染，不只要跟着各个步骤的更改而改变，更主要的要凭据学生接管水平和现实解说的需要来优化解说方式的组合。在具体的解说傍边，教师不概略按步就班，也不概略持之以恒地进行每一个解说步骤。在“吃透”课本，把握教法的根柢根底上，天真把握，因材施教，在师生间形成一个情绪融洽，彼此尊敬，配合默契的气氛，才气顺遂进行解说，取得预期的解说效果。

    构建素质教育的解说模式，要害在于教师的自身素质。

    教师是素质教育的实践者和实施者，提高教师自身的素质教育的要害。江泽平易近同志指出：“立异是一个平易近族提高的魂灵，是国家兴望蓬勃不竭的动力。常识立异手法的培育种植提拔和复合型人才的培育种植提拔。需一支高素质的教师队伍。”在新形势下，作为先生光有专一苦干的精神是不足的，要络续提高教师自身的素质，要向解说科研要质量，要效益，这是根柢根底教育深化改造的成长的必然趋向，也是实施素质教育对先生的急切要求。教师要缔造性地用好课本，把素质教育渗透于英语解说的全过程，周全提高学生的政治、文化、心理、妙技、身体等各类素质，让他们德、智、体、美都获得活跃活跃、自动地成长。