加强管理教育,促进知行转化。管理也是教育,而且是一种重要的教育方式。管理不仅有其整合功能,而且具有导向功能、约束功能、规范功能和激励功能。管理的具体表现形式是各项管理制度,管理教育实际上是制度教育。学校的各项管理制度是按一定的教育理念设计制定的,具有特定的指向性。相对于理论教育而言,制度教育是一种硬约束,它对于人们思想行为的内化与养成具有不可替代的作用。从目前高等学校的实际情况来看,制度不完善和制度形同虚设的现象同时存在,无法起到约束和教育的作用。因此,要强化管理教育,一方面建立和完善各项管理制度,另一方面强化制度执行的严肃性,改变有章可循,有令不止的现象,只有这样,才能发挥管理的教育作用。

     .完善领导体制,形成有效机制。高校思想政治教育的领导体制已经明确,就是党委领导,校长和行政系统为主实施,党政工团齐抓共管。但是现在的问题是,领导、布置和实施之间的配合不够默契,在对学生进行思想政治教育方面没有形成合力。干部、教师和工作人员“三育人”的自觉性不高,特别是没有将思想政治教育结合渗透于专业教育之中,专业教学的思想政治教育功能没有得到很好地发挥,教育资源没有得到有效地利用。因此,当前的主要问题是要将重点放在实施系统的落实上,放在提高干部、教师和管理人员“三育人”的积极性和自觉性,进而形成体制完善、机制运转通畅的有效管理模式，加强考核评估,强化激励约束。加强和改进高校思想政治教育,不能有号召无约束。任何工作,如果仅停留在号召上,是无法实现其预期的目标的。

     因此,加强考核评估,强化约束激励机制,是加强和改进思想政治教育的重要环节。考核评估要抓好三个层次,即单位、干部教师和学生个人,前者作为教育的实施者,后者作为受教育者。作为高等学校,要把思想政治教育工作同教学科研等业务工作一同规划、一同布置、一同检查、一同考核。特别是上级主管部门,要把思想政治教育的水平和效果作为专门的指标同其他业务工作一同考核,并建立相应的否决制度。对于干部和教师,要把开展“三育人”作为提职晋级的重要指标,把思想政治教育的业绩同管理和专业业绩同等对待。

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