远程教育实践在各个国家开展的经济、历史和文化背景差异很大，然而相同的一点就是远程教育的迅速发展。无论是发达国家还是发展中国家，利用技术提高高等教育的入学率、解决成人学习中的工学矛盾都成了高等教育发展中的显著特征。由于教育需求量、政治经济体制和历史文化的差异，美国远程教育同中国远程教育在很多方面有比较明显的区别。本文通过收集和分析相关资料，对新墨西哥大学的远程教育进行了介绍，并对照中国实践进行了讨论，以期能对国内高等远程教育的开展提供可参考的经验。

    新墨西哥大学远程教育发展的历史进程新墨西哥大学成立于1889年，位于新墨西哥州最大的城市———阿尔伯克基，是该州最大的高等教育机构，可以提供210多个学位和认证项目，拥有94个学士学位、74个硕士学位和40个博士学位。新墨西哥大学是新墨西哥州唯一可以提供法律、医科、药剂、护理、牙科和建筑设计课程的大学，因此对本州的文化教育有很大影响力，是本州最好的大学。其所处的新墨西哥州面积为315113平方公里（在五十州内列第五位），人口仅为1729800人（在五十州内，列第三十七位），典型的地广人稀，很多成人学习者为了接受高等教育往往需要驱车3、4个小时到学校进行学习。虽然新墨西哥大学在州内重要的城市设有几个分校，然而分校的师资力量不足以更好地吸引学员注册。

    于是在1999年，新墨西哥大学开始了远程教育，并将其命名为“扩展大学”项目。在新墨西哥大学扩展大学建立之前，新墨西哥大学在拓展专业项目、课程和服务方面已经有了很久的历史。新墨西哥大学在Gallup、Los Lomas、Valen-cia和Taos拥有两年制的社区学院作为其分校区，在分校区提供面授课程。在每个分校区提供大学最后两年和研究生层次的课程。除了面授课程，在1984年，新墨西哥大学开始利用交互电视提供工程和护理方面的课程，后来通过卫星提供教育类课程。在高峰期，远程教育中心管理着遍布全州的70多个下行站点。学生每个学期都能够选修课程，这样可以帮助那些不能到主校区参加学习的人也能够获得新墨西哥大学的学位。由于多个机构同时开展远程教育项目，因此对资源造成了不必要的浪费。

    1999年，新墨西哥大学收到了两个提案，建议新墨西哥大学通过在线课程，教学电视，以及在一些地区进行面对面授课，在全州增加接受主校区专业项目、课程和服务的机会。提案指出对于大学来说在20世纪90年代末期存在的分散模式在机制和经济方面都不如中心化模式。因此建议新墨西哥大学创建一种新的结构，并命名为“扩展大学”。这个新的机构将全权负责和监督通过交互电视、在线课程或者在特定地区的面对面授课来扩展学校的教育。

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