中等教育研究—历史、生物、地理CHINA EDUCATION RESEARCH ANALECTS·515·与文物模型，然后提高学生的历史识别能力，综合分析能力，辩证思考能力，动手实践能力，进而培养学生的历史进步观念，历史发展观念，形成正确的世界观和方法论。这些能力的培养和提高，是历史教学的终极目的。如何在“巧”字上下功夫呢？办法只有一个：开展活动，寓教于乐。为了达到这个目的，笔者曾利用双休日、节假日，引导学生开展了以下活动：

    探访你居住地周围的古迹（包括古树、古井、古墓、古建筑物等），记下你的所见，分析你的发现，评价你所得到的资料，然后成文（如能做成实物模型或地理沙盘，则为最佳），交给老师，作你的本月历史作业。（每月一次）这个作业学生完成的积极性十分高。在探访过程中，学生既游历了家乡的山川，目睹了家乡的风貌，陶冶了情操，净化了心灵，学到了探访和分析历史古迹、历史人物的正确方法，又训练了技能，开拓了视野，增强了动手能力，提高了审美情趣。

    以一历史人物为中心，考查他的生平事迹，寻访他的历史足迹，品评他的历史功绩，分析他的历史作用。如有一次作业是：以贺龙为中心人物，考查他的足迹，历史功绩，然后写成。因为贺龙曾来过利川，对中国革命的贡献巨大。接到这一作业后，学生们纷纷出发到汪家营，瞻仰贺龙纪念碑；到附近农户家，找上了年纪的老人寻访贺龙的故事；查找，翻阅历史文献，搜集有关贺龙生平事迹和革命活动的相关资料；回来后加以整理，汇编成册，题名，作成果保存；并将成果在班内交流。这次活动，每人都编有厚薄不均的册子。在活动中，同学们更有感于贺龙的开阔胸襟，大智大勇，对革命的无私奉献，对人民的无限热爱，对家人的亲切关怀。即使在“四人帮”横行、惨遭迫害时也对中国共产党、对祖国无限忠诚。他对中国革命的巨大贡献，无一不震撼着学生的心灵，激励着学生的斗志。就像一面镜子，照出了学生的自我，净化了学生的心灵。这次活动后，许多学生走出了狭隘的自我，热爱集体，关心国事，助人为乐，勇于克服困难——贺龙将军用他的人格力量征服了全班学生。在活动中，学生既自主参与，又相互合作；既学到了历史知识，更受到了深刻的教育。活动帮学生训练了考查的技能，提高了分辨是非的能力，树立了正确的人生观和世界观，更提高了动手能力和合作学习的能力。

    而这些，是仅靠教材和课堂教学永远也办不到的。四、巧拓历史空间能干的历史教师，决不会仅局限于一课之内或一册之内的知识传授，他可以把整个中国历史进行横向、纵向的联系和比较，进行古今中外的比较。用比较的方法，拓展历史空间，让学生感受到，所学的是整个人类发展、进步的历史，展现的是整个人类的美与丑、真与假、善与恶，进步与倒退。如在讲时，可对比的内容有：英国的诞生，中国旧民主主义革命的失败、新民民主义革命的胜利，俄国十月革命的胜利，对比突出“资产阶级建国”与“无产阶级建国”的相同点与本质区别，同时还可以得出“民族胜利”与“建国艰难”的结论，更可以指导学生对这四个国家的历史渊源及发展进步的速度进行分析，找出其根本原因。这样指导学生学习之后，学生记住的就不仅仅是几个地理名词，历史概念，而是形成了一种历史观念，并上升为一种人生理念。这样，就拓展了学生学习历史的空间——他学的是整个人类的文明史、进步史，他获得的是人生的理念，他探索的是人类进步的规律，追求的是人类的进步与完善。

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