摘要：百年大计，教育为本。而担此重任的便是老师，教师的重要性不言而喻。尤其在教育日益发展的今天，历史教师更应具备健全的心理素质，在学生健全人格的形成中起潜移默化的作用。

    关键词：历史教学；学生；教育观；人格教育；德育渗透

    目前我国正在建设社会主义和谐社会，人们对物质利益表现出前所未有的欲求。因此，人文素养教育尤为重要。历史课便具有多方面的功能，通过古今之变，了解社会兴替，吸取前人的教训，不但有助于今天，还可以指导我们明天的行动。无论将来从事哪一种行业，若具有必要的历史知识，就能更好地实现自己的人生价值。一个国家的人文素养高，国家就能建设成较理想的状态；历史的价值恰在精神层面，尽管看起来不那么立竿见影，但对青少年来说是素质教育的根本，历史教育无疑是青少年一生中成长和可持续成长的加油器和发动机。因此说任何一个国家或民族教育事业中，教学不能没有历史学科，因为它具有其他学科所不能包容或代替的功能和作用。常言说：“学史使人明智”，这里的智既包括鉴别认识的智慧，也包括开拓进取、推陈出新的创新智慧。要创新没有一定的知识积累，是不行的。历史告诉我们，只有站在历史巨人的肩膀上心智受到启发，才能恍然大悟，才会否定前人、超越前人、突破前人，才能开拓进取。所以我们必须重视社会成员历史意识的培养。在教改春风吹拂我们这片古老大地的今天，我们每位教师更应重视素质教育，为社会培养有利于祖国发展的优秀人才。那么，教师应具备怎样的健康因素呢？本人有几点见解如下，与同行共商讨。

    树立正确的教育理念指导教师全面贯彻教育方针，全面提高教育质量，是进行素质教育的基础。因此作为一名历史教师首先要树立正确的教育理念，以学生的发展为本，不能以教学进度和考试成绩为出发点，要因材施教，循序渐进，寓思想于历史教学中，和政治紧密结合起来，做到有的放矢。在教学过程中，历史教师要具备驾驭课堂的组织管理能力，要做到教学结构完整，教法灵活，活动有序，要富有观察能力，及时发现学生的创新能力，因势利导地去挖掘学生的创新思维，对教学过程中出现的特定问题能够正确判断和恰当处理，为此历史教师就首先应具备扎实的教学基础和情感氛围，并且还要具备一些幽默、风趣的知识，像一个出色的演员一样出色而又及时地将历史故事栩栩如生地搬上课堂。

    在讲秦始皇时应有一种横扫六合、一统天下的抱负；讲陈胜、吴广起义就要具备挥臂一呼、天下响应的气概；讲屈原就要发出“长太息以掩涕兮，哀民生之多艰”的感叹；讲戊戌变法就要有谭嗣同“有心杀贼，无力回天”的气概；惋惜诸葛亮就要充满“出师未捷身先死,长使英雄泪满襟”的感慨。让学生用思想为古今做比较，激发学生的爱国之情。让学生从小培养关心国家命运的情感，具备“我兴国荣，国荣我快”的理念。除此之外，高素质的历史教师还要具备科研素质，把历史课转变为教育科学的教研场所，研究并掌握科研，还要主动积极地与专业的教育教学研究人员协作，发挥双方优势，不断升华个人的主体价值，做一个理想与实际相结合的优秀教育工作者。

    具有崇高的敬业精神和职业道德素养历史教师应具有科学的世界观和理想的事业责任心，具备探究、创新与宽容的精神，用职业道德来规范自己的教学行为，认识历史教学在初中教育和教学中的重要地位，将历史教学与当今社会体制紧密结合起来，自觉地凭借隐藏在内心世界的活动意识尽职尽责地工作，自觉地对学生进行唯物观、爱国主义、理想道德等的教育，为社会的发展搞好奠基工程。要严于律己、宽厚待人，成为学生的良师益友。同时，在教师之间要互相团结、热爱集体、真诚协作、共同提高，并且还要具有宽容精神。常言说：“宽容是金”，要常与学生沟通，对学生要像对待自己的孩子一样，多进行思想方面的交流，走进他们的心里，从心灵引导学生树立正确的人生观。对学生一些不好的礼貌态度、行为恶做等要给予宽容和帮助，通过古今史实对比引导学生树立上进心，学生才会感受到老师的真诚，才会不断升华和发展自己的创新素质，也才会为祖国的命运着想而不断进取，因此说历史教学是人文社会科学中的一门学科，它具有提高国民素质的功能。历史更是认识和阐释人类社会发展进程及其规律的一门学科，在政治、经济、社会等教育中占有重要地位。因此，历史教学应注重对学生进行人格教育，引导学生形成健全的人格。历史教师要树立“学生是历史课学习的主体“”历史学要遵循学生的身心发展规律”等观念帮助学生在完成基础知识和基本技能训练的同时，促使他们形成健全的人格。

    挖掘教材资源，强化人格教育教材是学生获得知识和技能的主要来源和途径，同时也是国家实现教育目的、学校完成教学任务的主要媒介和工具。随着教育改革的不断推进，现行历史教材的编写也体现了与时俱进的特征，从体例结构、内容编排到细节取舍，无不体现了生动性、趣味性、知识性、科学性和启发性等特点，注重以人为本，折射人文关怀，弘扬高尚美德。为更好地引导学生培养学历史的好习惯，教师上课要备好符合当代学生思想、生理、心理发展特点和认识水平的内容，将历史这笔宝贵的财富很好地施教于学生；还应该充分挖掘教材中生动宝贵的教育资源和教材编写的精神实质，对学生进行全面深刻的思想教育。

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