从初中到高中，无论从教学内容还是教学要求上，都有一个飞跃.为顺利过渡这承上启下的关键阶段，对教与学两方面都应有良好的心理准备.心理教育也应是物理教学的重要组成部分. l必要的心理准备对刚进高中的学生，常会听到:“高中物理难学，力学更难，尤其是女同学··一”此类说法.常常会使满怀学习热情的高一新生蒙上一层畏惧心理阴影.任课教师也往往是刚送走高三毕业班的物理教师，也许会从一开始就按“从难从严”的标准向高考靠扰，追求“一步到位”，如此把高一与高三不同的教学要求简单地划上等号，是违反教学规津的下策，是急于求成的教学心态的反映，对学生不作学习心理的必要调节，又人为地设置使他们难以逾越的障碍，其结果必然挫伤了萃萃学子的学习自信心和积极性.不利于他们心理的健康发展.

     愉快学习和成功心理由于初中物理教学.偏重于物理现象和规津的定性判断，教学考查中，“识记级”占有一定比例.以致部分学生形成了如下的思维定势:只要能一字不差地背诵出课本上有关内容，又能熟练地解题.可获得高分. 对此我们通过初高中衔接测试及学生座谈，充分了解到他们的学习基础和心态，制订了降低坡度、分散难点的教学计划.并着重引导学生从“识记级”过渡到“理解、掌握级”的学习轨道上来.

    例如，对历来令学生大伤脑筋的，既抽象又枯燥的静力学的教学，采用取材简易的自制教具.边讲边演示，形象而直观地表现出:力的分解、物体的微小形变、接触面间弹力方向等.这些教具只用几根木条、一些泡沫塑料、橡皮筋等，但效果却很明显，使学生看得清、听得懂、课外又能自己动手验证.既提高了学习乐趣，又开发了学生的非智力因素.同时还注意引导学生分析日常生活中的力学问题.

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